Какая тонировка проходит по госту: Тонировка автостекол (плюсы и минусы, виды тонировки, ГОСТ)

Содержание

Часто задаваемые вопросы о тонировке

Тонировка стекол автомобиля иногда вызывает целый ряд вопросов. Здесь вы найдете наиболее часто задаваемые из них.

24 ответа на вопросы относительно тонировки стекол авто

  1. Пленочный материал наносят снаружи или изнутри на поверхность стекла?

Нанесение материала осуществляется изнутри авто. При этом процедуры раскройки и формовки проводятся снаружи. Финальное оклеивание проходит на внутренней поверхности стекла.

  1. Для чего мыть машину, если материал оклеивают внутри?

Операции раскройки и формовки выполняются с внешней стороны. Если авто не будет чистым, это может негативно сказаться на качестве тонировки. Разнообразные загрязнения и частички песка иногда попадают на пленку во время монтажа, что вызывает образование царапин на поверхности. Также может затянуться время нанесения материала.

  1. С какой целью мастера просят ключи от авто?

В процессе проведения процедуры тонирования стекол есть операция, когда необходимо поднять и опустить стекло. В связи с этим владельца машины просят дать ключи.

  1. Во время процедуры происходит разборка машины или снятие стекол?

Разборка дверей и снятие стекол не производятся во время нанесения тонировки. Работы осуществляются без нарушения конструктивной целостности авто.

  1. Может ли нож поцарапать поверхность стекла?

После проведения процедуры на покрытии иногда возникают вертикальные полосы. Однако эта проблема связана с применением стеклоподъемников, из-за чего поверхность приобретает дефекты. Они становятся заметными на темном фоне. Поэтому еще до начала основных мероприятий по оклеиванию мастера непременно информируют владельцев автомобилей, если имеются изъяны, которые могут проявиться и стать заметными.

  1. Используются ли при вырезании лекала?

В нашем центре не применяются готовые лекала, которые заготавливаются заранее. Процесс раскройки выполняется на определенном авто, чтобы получить максимально возможную точность.

  1. Поддаются ли фары оклеиванию пленкой для тонировки?

На фары наносят другой тип материала – виниловую пленку, которая обладает определенными показателями пропускания света. Сравнительно с тонировочной пленкой данный материал характеризуется лучшей пластичностью. Его растягивают и укладывают после нагрева особым феном, в результате чего удается повторить достаточно сложную по форме поверхность, которой характеризуется оптика и части кузова.

  1. С какой целью применяется присыпка для стекла?

Операция тонирования включает использование специального талька. Это дает возможность исключить вероятность прилипания материала к стеклу во время формовки. В результате его удается нормально усадить в соответствии с имеющейся формой.

  1. Получится сделать процедуру, если не функционируют стеклоподъемники?

Этот вариант возможен, однако расположить край пленочного материала по верхнему краю стекла идеально ровно не выйдет. В связи с этим мы советуем сначала уделить время ремонту механизма, после чего обращаться к нам, чтобы нанести тонировку.

  1. По какой причине запрещают опускать стекла  сразу после завершения тонировки?

В течение пяти дней мастера порекомендуют не опускать и не поднимать стекла, на которые нанесена свежая пленка, поскольку материал еще полноценно не прилип к поверхности стекла. В результате эксплуатации стекол он может отлипнуть и задраться.

  1. Какие средства подходят для ухода за покрытием?

Оптимальным вариантом станет микрофибровая салфетка для протирки в сочетании с жидкостью для мытья стекол, в которую включен спирт. От грубых материалов и абразивных веществ необходимо отказаться.

  1. Почему на пленку нанесены логотипы и надписи?

Присутствие логотипа бренда свидетельствует об оригинальности используемого в работе материала. Надписи можно без проблем стереть с применением средства для мытья стекол, поэтому они не остаются навсегда.

  1. Пленку сушат феном?

Просушивание материала проводится по краям, чтобы не допустить их задирания. Полностью вся поверхность высыхает естественным путем за период до 14 дней.

  1. В связи с чем сразу после процедуры остаются разводы?

Монтаж пленки проводится с помощью водного раствора, поэтому сразу после оклеивания виднеются разводы. Они исчезнут самостоятельно спустя одну-две недели, когда полностью завершится естественный процесс высыхания.

  1. Вы делаете тонирование стекол путем напыления?

В нашем центре не выполняется процедура тонировки посредством напыления. Данная технология является довольно сложной и трудоемкой, поэтому ее применяют преимущественно в условиях заводов. На сегодняшний день методика считается непрактичной и устаревшей, в то время как применение пленки – наиболее рациональный вариант.

  1. В чем отличия металлизированной разновидности материала?

Пленка имеет структуру, которая состоит из нескольких слоев. Один из них обладает напылением с содержанием металлов. Оно оказывает атермальное действие, то есть не допускает проникновения тепла и УФ-излучения.

  1. Что такое тонировка в соответствии с ГОСТом?

Существуют действующие нормы, которые допускают определенный уровень светопропускания. Для боковых стекол спереди показатель составляет не меньше 70 процентов. Атермальный вид материала имеет хорошие свойства прозрачности. Показатели насчитывают 75-90 процентов, что зависит от конкретного бренда. Такой материал наносится на все виды стекол, в том числе ветровое. Для соблюдения всех норм рекомендуется выбрать атермальный пленочный материал.

  1. Есть вероятность повреждения стекла во время нанесения тонировки?

Если в машине есть неоригинальное лобовое или заднее стекло, оно действительно может лопнуть, особенно если уже есть трещины или сколы. Мастера всегда информируют о подобном риске и советуют сначала сменить стекла, чтобы избежать нежелательных последствий.

  1. Каков срок службы тонировки?

Если соблюдать все советы по правильной эксплуатации и обслуживанию, пленка хорошего качества будет служить в течение десяти и более лет. При использовании материала ненадлежащего качества она теряет свои свойства и внешний вид намного быстрее. Мы даем бессрочную гарантию на тонировочную пленку, оклеенную в нашем центре.

  1. Существует ли запрет на зеркальную тонировку?

На территории России такая пленка действительно запрещена. Но не существует и устройства, которое способно измерить уровень «зеркальности» материала.

  1. Выполняется ли в вашем центре электронная тонировка?

Технология не устанавливается у нас. Данная методика имеет существенный недостаток – высокую стоимость. Не каждый может позволить себе установку гаджета. Этот процесс является дорогостоящим и технически сложным, поэтому его выбирают лишь избранные водители.

  1. У вас можно сделать съемную тонировку?

Да, можно. Однако всегда рекомендуем клиентам отказаться от такого способа тонирования, поскольку он искажает видимость. После снятия покрытия его довольно сложно установить самостоятельно без помощи профессионалов.

  1. Возможно ли проведение процедуры тонировки на улице?

Все этапы операции по тонированию осуществляют на территории нашего сервиса, поэтому ни на парковке, ни на улице процедуру выполнить нельзя. Главный аргумент заключается в необходимости специально подготовленного помещения для обеспечения качества работы.

  1. По какой причине на стекле появились царапины после нанесения тонировки?

Иногда на стекле появляются вертикальные полосы из-за частой эксплуатации стеклоподъемников. В результате потертости проявляются на фоне темного покрытия. Наши специалисты всегда показывают присутствие таких полос еще до начала работы, чтобы клиент знал о том, что они станут более заметными.

официальный сайт ГИБДД, запрет тонировки, последние новости

Автор Юлия Глушенкова На чтение 3 мин. Просмотров 26.8k.

В России планируется поменять правила применения автомобильной тонировки – защитных пленок и экранов в целях изменения светопропускающих свойств окон транспортного средства.

Пока не принят и даже не представлен широкой публике новый закон о тонировке 2020-2021 годов, о нем стало известно только из публикации издания «Коммерсант». Последние новости читайте далее в статье.

Что случилось

Газета «Коммерсант» 14 сентября 2020 года сообщила о том, что разрабатывается закон о тонировке автомобиля, официальный сайт ГИБДД не назван в качестве источника этой новости. Сведения о нововведениях получены сотрудниками Коммерсант из пресс-службы Минтранса. Журналисты также ознакомились и с другими «масштабными» поправками, которые планируется внести в Правила дорожного движения.

Сейчас с поправками в ПДД проводятся «регламентные процедуры». Сами изменения подготовлены Минтрансом и в настоящее время отправлены на рассмотрение в аналитический центр при Правительстве РФ. В 19-страничном документе содержится сразу несколько блоков изменений, один из которых посвящен тонировке.

Новые правила техосмотра в 2020-2021 годах – когда вступит в силу новый закон?

Изменения по правилам светопропускаемости стекол автомобилей

Тонировка авто в 2020 году в России в виде затемнения стекол, защитных пленок и экранов, размещения на окнах автомобилей, не запрещена. В ГОСТе, регулирующем светопропускаемость, приведены конкретные требования по данному показателю. Их планируется пересмотреть – это основное изменение, касающееся тонировки.

Изменения по тонировке в поправках к ПДД:

  • по действующей редакции правил требования к светопроускаемости следующие: для ветрового стекла не менее 75%, для остальных – не менее 70%. В новой редакции будут установлены лимиты только для ветрового и переднего стекол – 70%. В отношении остальных светопропускаемость вообще не регламентируется, но только в том случае, если есть боковые зеркала;
  • ссылка в новых ПДД будет на ГОСТ 33997, введенный в 2016 году, в настоящее время в Правилах содержится ссылка на ГОСТ 5727 еще 1988 года, который давно утратил силу.

Таким образом, полный запрет тонировки авто в России не планируется вводить. В то же время требования по светопропускаемости достаточно серьезные, которые многие считают запретом. Эти правила коренным образом не пересмотрены в поправках. Они только приведены в соответствие с действующими стандартами. Поэтому ни полный запрет, ни отмена запрета тонировки в России властями пока не анонсируются.

Новый закон о видеорегистраторах в 2020 году – это правда или ложь?

Какие еще поправки предусмотрены

Помимо тонировки серьезные изменения касаются следующих вопросов:

  • правила хранения автомобилей. Запрещается стоянка и остановка на «островках безопасности»;
  • скоростной режим. Введен новый лимит скорости для автобусов – 70 км в час, до 90 смогут разгоняться только автобусы с пассажирскими местами и ремнями безопасности;
  • правила использования средств индивидуальной мобильности (самокатов, сегвеев, скейтбордов и т.д.). Они более подробно проработаны.

Таким образом, поправки достаточно существенны, когда они вступят в силу, пока неизвестно.

Мне нравится38Не нравится14

У меня нет авто

2.35%

Проголосовало: 1446

Правила замера тонировки по ГОСТу

Правила замера тонировки по ГОСТу: какие должны быть условия, погода и прибор? Больше 50% легковых автомобилей на дорогах РФ имеют тонированные стекла. Поэтому ежедневно и ежечасно водителей привлекают в ответственности по ст. 12.5 КоАП. Инспекторы ГИБДД, замеряя светопропускающую способность стекол авто, используют специальное оборудование.

Что говорит закон о замерах тонированного стекла?

Согласно Техническому регламенту, который действует РФ, стекла автомобиля должны пропускать более 70% солнечного света. Это актуально для передних боковых и лобового стекла. По правилам нельзя эксплуатировать автомобили, на которых установлены или нанесены дополнительные покрытия, которые мешают обзору водителя.

Уважаемые читатели! Наши статьи рассказывают о способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.
 
Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефону +7 (800) 555-93-50. Это быстро и бесплатно!

Это напрямую относится к тонировке или разным съемным покрытиям и материалам: шторки и т.п.

Чем выполняются замеры тонированного стекла?

«На глаз» инспектор ГИБДД не имеет права определять светопропускающие способности автомобильных стекол. Поэтому в ст. 26.8 КоАП прописано, какие технические приборы должны применяться для выполнения замеров и как результаты измерений должны быть отражены в протоколе.


По состоянию на 2018 г инспекторы ГИБДД для замера светопропускающей способности автомобильных стекол могут пользования следующим оборудованием:

  • «Тоник» (№44919-10).
  • «Свет» (№20761-11).
  • «Блик-Н» (№35807-07).

В каких условиях должны выполняться замеры?

Вопреки распространённому мнению, на данный момент Технический регламенты и действующие ГОСТы никаких не регламентируют правила замера светопропускаемости автомобильных стекол.

Замеры могут быть выполнены в любых условиях, вне зависимости от окружающей влажности воздуха, температурных показателей, давления и погоды в целом. В ГОСТе 32565-2013 прописаны только общие требования к автомобильным стеклам, а также указываются принципы выполнения замера светопропускающей способности стекла, но только в заводских условиях.

При этом к приборам, которые используются для измерения светопропускающей способности, обязательно прилагается инструкция производителя, где и прописываются условия, в которых должна проводиться проверка. Например, там может быть указано, что для получения 100% точности измерений должны быть соблюдены следующие условия:

  • Давление: 760 мм рт. ст. (+/- 30 мм рт. ст.).
  • Влажность: от 45 до 75% при температуре от 15 до 25 градусов.
  • Температура: от 15 до 25 градусов.

Но на инструкцию производителя, к сожалению, ссылаться не получится.

Кто может выполнять замеры светопропускающей способности стекол?

Если на машине установлена тонировка, которая пропускает не более 70% солнечного света, то это является нарушением правил эксплуатации транспортного средства. Поэтому инспекторы ГИБДД имеют право контролировать техническое состояние авто, не позволяя эксплуатировать машины, имеющие нарушения.

Сотрудники ГИБДД, контролируя техническое состояние транспортных средств, могут:

  • Обнаруживать нарушения, заниматься оформлением протоколов о выявленных нарушениях.
  • Проводить проверку технического состояния транспортного средства.

По сути, сотрудники ГИБДД имеют полное право проводить замеры светопропускающей способности стекол.

Может ли решение инспектора ГИБДД быть незаконным?


Инспекторы зачастую пользуются тем, что автовладельцы плохо знакомы с законами и регламентами. Поэтому они уверены, что мало кто будет обжаловать штраф в 500р. В связи с этим сотрудники ГИБДД могут применять для убеждения водителя не вполне законные доводы:

  • Измерение светопропускающей способности стекол «на глаз». Нельзя соглашаться с инспектором ГИБДД, который отказывается проводить измерение прибором и заявляет, что и так все видно. Даже если стекло действительно сильно тонировано, то его светопропускающие способности все равно должны быть измерены прибором. Если измерения не проводятся, то сотрудники ГИБДД просто выписывают протокол, в котором указывается ч. 1 ст. 12,5, в соответствии с которой утверждается, что на машине нарушителя установлены предметы, ограничивающие обзорность.
  • Указание о невозможности применения съемных тонировочных материалов без осуществления замера. Если инспектор ГИБДД утверждает, что в конструкцию авто были внесены незаконные изменения, то свои слова он также должен подтвердить с помощью выполнения замера прибором.

Подобные незаконные действия могут применяться сотрудниками ГИБДД, если они видят, что тонировка на машине имеет разрушенную пропускную способность, либо в случаях, когда у них нет или сломан прибор для выполнения замеров. Давление на водителя также может оказываться, если инспекторы ГИБДД заинтересованы в получении взятки, пусть и небольшой.

Можно ли отделаться только штрафом?

Если вы убеждены, что установленная вами тонировочная пленка соответствует всем правилам, то добиваться правды нужно на каждом этапе обвинения. Если же тонировка не соответствует требованиям, то ее придется удалить со стекла автомобиля по требованию инспектора, чтобы он не смог привлечь вас к административной ответственности за неповиновение требованиям полицейского.

Нужно понимать, что суд не имеет оснований не доверять инспекторам, которые если все документы и постановления были оформлены по правилам. Доказать, что методы выполнения замеров светопропускающей способности стекол были нарушены, почти нереально, даже если процесс замера полностью снимался водителем на камеру телефона. Если протокол был выписан, то обжаловать его в суде очень сложно.

Не нашли ответа на свой вопрос? Узнайте, как решить именно Вашу проблему — позвоните прямо сейчас:
 
+7 (800) 555-93-50 (Регионы РФ)
+7 (495) 317-12-91 (Москва)
+7 (812) 429-74-51 (Санкт-Петербург)

Это быстро и бесплатно!

В этой статье вы узнали, правила замера тонировки по ГОСТу. Если у вас возникли вопросы и проблемы, требующие участие юристов, то вы можете обратиться за помощью к специалистам информационно-правового портала «Шерлок».

Разрешенная тонировка передних, боковых, задних стекол автомобиля

Законодательство говорит о том, что хорошая светопропускная способность важна для лобовых и боковых стёкол, которые находятся впереди.

Эти поверхности должны пропускать не менее 70 процентов солнечного света.

Тонировку проводить разрешается, но только с соблюдением определённых условий. О которых и будет сказано ниже.

Что собой представляет тонировка, зачем она нужна на автомобиле

Название тонировки получил технологический процесс, позволяющий затемнить некоторые поверхности в автомобиле. Выделяют три основных разновидности тонировки.

  1. Вставка цветных стёкол.
  2. Напыление.
  3. Применение специальной плёнки.

Чаще всего специалисты отдают предпочтение плёнки, другие варианты выбираются гораздо реже. На стекло такие плёнки наносятся изнутри.

Тонировка по ГОСТу.

Прежде всего, тонировку проводят для того, чтобы преобразить внешний вид транспортного средства. Эту работу иногда рассматривают как одну из разновидностей тюнинга.

Пассивная безопасность автомобиля тоже улучшается, ведь стёкла при авариях не будут больше разлетаться на куски в разные стороны. А ещё она уменьшает ослепление солнечным светом, повышает теплоизоляцию.

Разрешённая в 2017 году тонировка по ГОСТу

В 2017 году действуют следующие правила для тех, кто заинтересован в решении следующего вопроса.

  1. На заднем стекле автомобиля.
  2. У задних боковых стёкол.
  3. На верхней части ветрового стекла, допустимо применение специальных прозрачных плёнок.
  4. На любых стёклах, если после выполнения работ они будут пропускать до 70 процентов света.

Максимальная и допустимая разрешенная ширина полосок для тонировочных плёнок – первый вопрос, которым интересуется большинство автомобилистов. Для легковых автомобилей этот показатель равен 14 сантиметрам.

Тонировка стекол авто, новые правила и штрафы, введенные в 2017 году — подробно смотрите в видео:

Передние, задние и боковые стёкла: что разрешено, а что нет

70 и 75 процентов – минимально необходимый уровень прохождения света для стёкол, которые находятся впереди водителя, а так же по бокам от него. У прочих разновидностей этого материала нет таких жёстких требований, которые бы попадали под действие ГОСТа. Это значит, что остальные места от тонировки освобождать не обязательно.

Зато отдельные требования выставлены к так называемым ветровым стёклам авто. Они так же должны пропускать не менее 75 процентов света внутрь. Допускается использование так называемых тонировок с вкраплением металла. Они защитят от лучей солнца, но, в то же время, не станут серьёзным препятствием для обзора.

Жалюзи и шторки так же не попадают под действие запрета. Лучше обратиться к инспектору в технических отделах ГИБДД, чтобы проверить все необходимые параметры.

Как проводят проверку

Инспектора ДПС имеют право на проверку тонировки, которая присутствует на передних и лобовых стёклах у любых транспортных средств. Работник этой службы должен использовать специальное приспособление, измеряющее уровень пропускной способности.

Главное – чтобы даже прозрачные плёнки на поверхности не искажали нормальное восприятие цветов. Не рекомендуется использовать разноцветные материалы.

ГОСТ строго регламентирует правила, которых надо придерживаться во время проверки.

  1. Температура в салоне должна находиться минимум на уровне +15 градусов, но не больше +75 градусов по Цельсию.
  2. Допустимый диапазон для влажности воздуха – 40-80 процентов.
  3. 86 – 106 кПА должен равняться уровень атмосферного давления.

Прибор для измерения.

Нельзя использовать приборы для измерения основного показателя, если эти условия не соблюдены. На само устройство обязательно должен быть получен сертификат.

Основные этапы контроля

У самой процедуры тоже есть своя последовательность действий.

  • Сначала прибор прикладывают к стеклу, которое требует проверки. На некоторое время его задерживают в рабочем состоянии. Это необходимо для распознания плотности слоя тонировочного материала.
  • Прибор убирают, результаты проверки высвечиваются на дисплее.
  • Инспектор принимает решение после того, как проверка закончена. Он имеет право прямо на месте выписать штраф.

Но инспектор не может привлечь к ответственности владельца, даже если процесс прошёл с явными нарушениями. Но он должен написать о выявленных недочётах в протоколе. Желательно с указанием конкретных нормативных актов, которые не соблюдались.

Каким будет наказание

На водителей, которые нарушили требования закона, накладывается несколько видов наказаний:

  1. Штраф, равный 500 рублям.
  2. Снятие с автомобиля регистрационных номеров.
  3. Предписание на то, чтобы снять тонировку.

Не важно, какой уровень светопропускания установлен на тех или иных стёклах. Размер штрафа всегда остаётся одинаковым.

Правильная тонировка передних стёкол

Чтобы решить этот вопрос, рекомендуется пользоваться высокотехнологичным оборудованием. Оно позволит создать правильные слои, каждый из которых выполняет определённую функцию.

Важно использовать изделия только от проверенных производителей, поскольку процедура и сама по себе довольно сложная. Заднее и задние боковые стёкла можно покрывать любыми разновидностями материалов.

Какой атермальной пленке отдать предпочтение, смотрите видео:

Разрешена ли атермальная тонировка

Этот материал имеет следующие преимущества для самих водителей:

  1. Уменьшение вредных выбросов в окружающую среду.
  2. Снижение расхода топлива.
  3. Не надо часто включать кондиционер.
  4. Отсутствие слишком высоких температур внутри салона.

Видимая часть падающего света не ослабляется при использовании атермального способа тонировки. Потому её можно легко использовать именно для поверхностей, которые загораживают передний обзор. А вот для стёкол позади можно оставить другие разновидности.

Нюансы и дополнительные советы

Главное – ознакомиться с основными нормативными актами, регламентирующими права автовладельцев. Тогда будет легче избежать самых серьёзных наказаний в этой сфере. Съёмные затемнённые стёкла и шторки – альтернативные решения, которые можно применять тем, кто всё же стремится защитить себя от посторонних взглядов.

При этом штраф всё равно будет наложен на водителя, даже если он снимет тонировку сразу после того, как его остановил автоинспектор. Это решение просто позволит избежать наложения повторных денежных взысканий за то же самое нарушение. Ведь общее количество штрафов за тонировку в законе не ограничено.

Какая гарантия на тонировки бывает и от чего это зависит? В среднем этот срок составляет 1-2 года. Двум-девяти годам может равняться гарантия для специальных металлизированных плёнок. Некоторые производители дают её пожизненно, уверенные в высоком качестве своих изделий.

Существует полный запрет на использование так называемых зеркальных материалов, у которых есть отражающая поверхность. Другие зеркала, помимо переднего, можно украшать как угодно. Главное требование – наличие зеркал заднего вида с внешней стороны автомобиля. Они должны хорошо просматриваться с водительского места.

В верхней части автомобиля можно так же использовать специальную защитную полосу, если её ширина не больше 140 миллиметров. Водители должны отдельно проследить, чтобы проверка соответствия уровня затенённости соответствовала стандартам, установленным в настоящее время на законодательном уровне.

Позвоните по телефону +7 (495) 725-58-91 или задайте вопрос и получите ответ юриста через 5 минут. Консультация бесплатная!

Тон в деловом письме // Лаборатория письма Purdue

Тон в деловом письме

Резюме:

Этот раздаточный материал содержит обзоры и примеры того, как использовать тон в деловой переписке. Это включает рассмотрение аудитории и цели написания.

Что такое тон?

«Тон письма относится к отношению писателя к читателю и предмету сообщения. Общий тон письменного сообщения влияет на читателя точно так же, как тон голоса влияет на слушателя в повседневных разговорах» (Ober 88).

Деловые писатели должны учитывать тон своего сообщения, пишут ли они служебную записку, письмо, отчет или любой тип делового документа. Тон присутствует во всех коммуникационных действиях. В конечном итоге тон сообщения является отражением автора и действительно влияет на то, как читатель воспримет сообщение.

Как я могу убедиться, что мои сообщения имеют соответствующий тон?

Писатель должен учитывать несколько вещей при подготовке к написанию. Следующие вопросы помогут вам определить подходящий тон вашего сообщения.

  • Почему я пишу этот документ?
  • Кому я пишу и что хочу, чтобы они поняли?
  • Какой тон использовать?
Почему я пишу этот документ?

Вы должны найти время, чтобы обдумать цель вашего документа, чтобы определить, как вы должны выразить сообщение, которое вы хотите передать. Очевидно, вы хотите, чтобы сообщение достигло вашей аудитории, и вы, вероятно, захотите, чтобы читатель предпринял какие-то действия в ответ на ваше сообщение.

Когда вы обдумаете сообщение и то, как вы хотите его выразить, тон вашего сообщения станет очевидным.

Например:

Сюзи пишет письмо о приеме на работу работодателю, но не уверена, какой тон ей следует использовать в сообщении. Она решила принять эту должность. Когда она спрашивает себя: «Что я собираюсь писать?» она отвечает: «Я хочу принять эту должность, поблагодарить компанию за предложение и установить доброжелательность с моими новыми коллегами.«Когда она пишет письмо, она быстро принимает тон, который ценит предложение и полон энтузиазма по поводу начала новой работы.

Кому я пишу и что я хочу, чтобы они поняли?

Кто ваша аудитория? Независимо от того, являетесь ли вы работодателем или коллегой по работе, перед написанием любого документа важно подумать о своем читателе. Ваше сообщение будет намного эффективнее, если вы адаптируете документ к вашей конкретной аудитории. Сообщение, которое вы хотите выразить, должно быть написано таким образом, чтобы оно эффективно доходило до читателя.

Тон, которым вы пишете документ, напрямую влияет на то, как читатель будет интерпретировать сказанное.

Например:

Боб пишет сопроводительное письмо для должности торгового представителя в газете. Он не уверен, что сможет добиться успеха на такой должности, и использует такие фразы, как: «Я надеюсь, что вы свяжетесь со мной …» «Я знаю, что моя квалификация не очень впечатляет, но …»

Читатель может интерпретировать эти фразы как означающие, что Боб на самом деле не подходит для этой должности или что он на самом деле не хочет эту должность.

Очевидно, Боб использует неподходящий тон. Он должен учитывать, что:

  • Он подает заявку на должность торгового представителя.
  • Он хочет, чтобы работодатель пригласил его на собеседование.
  • Работодатель будет искать высокомотивированных и уверенных в себе людей.

Если бы Боб подумал об этом, он мог бы переписать свое сопроводительное письмо, включив в него такие фразы, как: «Вы можете связаться со мной по телефону 555-2233; я с нетерпением жду вашего ответа.«Моя квалификация делает меня отличным кандидатом на эту должность …»

Тон сообщения резко изменился, теперь он звучит более уверенно и самоуверенно.

Какой тон мне использовать?

К счастью, вы можете использовать один и тот же тон для большинства деловых сообщений. «Деловой писатель должен стремиться к общему тону, который является уверенным, вежливым и искренним; в котором надлежащим образом используются акценты и подчинение; в нем содержится недискриминационный язык; в нем подчеркивается отношение« вы »; и который написан на соответствующем уровне сложности». (Обер 88).Единственные серьезные исключения из этих правил — это когда вам нужно написать негативное деловое сообщение, например, когда вы отказываетесь от предложения о работе или запроса клиента.

Вот несколько общих рекомендаций, которые следует учитывать при рассмотрении того, какой тон использовать в письмах и как подавать информацию в этом тоне:

  • Будьте уверены.
  • Будьте вежливы и искренни.
  • Используйте соответствующий акцент и подчинение.
  • Используйте недискриминационный язык.
  • Подчеркните преимущества для читателя.
  • Пишите с подходящим уровнем сложности.

Будьте уверены

Вы можете чувствовать себя уверенно, если тщательно подготовили и хорошо осведомлены о материале, который хотите выразить. Манера письма также должна быть уверенной. Готовя деловые документы, вы хотите, чтобы читатель сделал то, что вы просите, или принял ваше решение. Чтобы документ был действенным, нужно писать уверенно.

Следовательно, уверенный тон убедит вашу аудиторию. Читатель станет более склонен принять вашу позицию и заметит вашу уверенность. Работодатели склонны нанимать людей, которые кажутся уверенными и уверенными в своих силах.

Однако это не означает; что вы должны казаться слишком самоуверенными. Это легко можно интерпретировать как высокомерное или самонадеянное.

Например:

Не: Вы должны согласиться с тем, что я имею право на эту должность.
Но: Моя квалификация в области бухгалтерского учета и обслуживания клиентов соответствует вашим должностным требованиям.

Будьте вежливы и искренни

Писатель строит к себе доброжелательность, используя вежливый и искренний тон. Важно стремиться к искренности в тоне, потому что без искренности вежливость может звучать снисходительно.

Обдумайте слова и фразы, которые вы используете в документе, и то, как ваш читатель, вероятно, их воспримет. Если вы будете уважительны и честны, читатели с большей охотой примут ваше сообщение, даже если оно будет отрицательным.

Например:

Не: Вы не внимательно прочитали инструкции, поэтому ваша система отключилась.
Но: Система может автоматически выключиться, если возникнут какие-либо ошибки при установке.

Используйте соответствующий акцент и подчинение

Вы можете помочь своим читателям понять, какие из ваших идей вы считаете наиболее важными, используя акцент и подчинение. Вы можете выбрать одну из множества стратегий, чтобы подчеркнуть идею или подчинить ее.

Чтобы подчеркнуть идею, сформулируйте ее в коротком предложении. Короткое и простое предложение наиболее эффективно передаст важную идею. Вы можете предоставить дальнейшие объяснения, достаточные примеры или доказательства в следующих предложениях. Чтобы подчинить идею, поместите ее в составное предложение.

Акцент: Курение в здании запрещено. Комитет по охране здоровья и безопасности сотрудников принял это решение после рассмотрения данных исследователей и врачей об опасности вторичного табачного дыма.

Подчинение: Комитет по охране труда и технике безопасности закончил рассмотрение доказательств и принял решение о запрете курения в здании.

Идеи, помещенные в первый абзац документа или сообщения, получают наибольшее внимание, за ними следует информация, помещенная в последний абзац. Вы можете подчинить идею, поместив ее в средние абзацы сообщения, потому что этим абзацам уделяется меньше всего внимания.

Используйте активный голос, чтобы выделить человека или объект, выполняющий действие, и пассивный голос, чтобы подчеркнуть выполняемое действие.

Активно: Ученые провели эксперименты, чтобы проверить эту гипотезу.

Пассивный: Были проведены эксперименты для проверки гипотезы.

Примечание: В большинстве ненаучных письменных ситуаций активный голос предпочтительнее пассивного для большинства ваших предложений. Даже в научных статьях чрезмерное использование пассивного залога или использование пассивного залога в длинных и сложных предложениях может привести к тому, что читатели потеряют интерес или запутаются.Приговоры в активном голосе, как правило, — хотя и не всегда — более четкие и прямые, чем предложения в пассивном голосе. Вы можете распознать пассивные выражения, потому что глагольная фраза всегда будет включать форму быть, например am, is, was, were, are или been. Однако наличие глагола не обязательно означает, что предложение написано пассивным тоном. Другой способ распознать предложения с пассивным голосом — это включить фразу «by the …» после глагола; агент, выполняющий действие, если он назван, является объектом предлога в этой фразе.

Вы также можете выделить и подчинить информацию, сообщая читателям, что вы думаете об этой информации.

Объем места, которое вы отводите под идею, поможет донести важность идеи до читателя. Обсудите идеи, которые вы хотите подчеркнуть, более подробно, чем те, которые вы хотите подчинить.

Язык, который вы используете для описания своих идей, также может подсказать, насколько важна эта идея. Используйте такие фразы, как «наиболее важный», «основной» или «основной» при обсуждении идей, которые вы хотите выделить, и такие фразы, как «второстепенный момент, который следует рассмотреть» или «наименее важный», чтобы обсудить идеи, которые вы хотите подчинить.

Акцент: Нашим главным соображением должно быть стоимость.

Подчинение: Незначительный момент, который следует учитывать, — это внешний вид

Повторение важных идей — хороший способ их подчеркнуть. Будьте осторожны, чтобы не злоупотреблять этой стратегией; вы потеряете интерес своих читателей, если они решат, что вы без нужды повторяете информацию.

Нашим основным соображением должны быть затраты — затраты на покупку, затраты на эксплуатацию и затраты на обслуживание.

Любая информация, которая выделяется из остального текста, будет подчеркнута. Выделение полужирным шрифтом , подчеркивание, ЗАГЛАВНЫМИ буквами, отступы и выделение подчеркнут ваш читатель. Не используйте эту стратегию часто, иначе эффект дизайна будет потерян.

Используйте недискриминационный язык

Недискриминационный язык — это язык, который относится ко всем людям одинаково. В нем не используются дискриминационные слова, замечания или идеи. Очень важно, чтобы деловой писатель общался так, чтобы выражать равенство и уважение ко всем людям.Дискриминационный язык может возникнуть между вашим сообщением и вашим читателем. Убедитесь, что в ваших статьях отсутствуют сексистские выражения и предвзятость по таким факторам, как раса, этническая принадлежность, религия, возраст, сексуальная ориентация и инвалидность.

  • Используйте нейтральные названия должностей

    Не: Председатель
    Но: Председатель

  • Избегайте унижающих достоинство или стереотипных терминов

    Not: После того, как девушки в офисе получают заказ, наш офис выполняет его в течение 24 часов.
    Но: Когда заказы поступают из офиса, они исполняются в течение 24 часов.

  • Избегайте слов и фраз, которые без необходимости подразумевают пол.

    Не: Руководители и их жены
    Но: Руководители и их супруги

  • Пропустить информацию о членстве в группе.

    Not: Конни Грин хорошо справилась со своей задачей для своего возраста.
    Но: Конни Грин выполнила свою работу хорошо.

  • Если вы не знаете пол читателя, используйте несексистское приветствие.

    Не: Уважаемые господа:
    Но: Для кого это может касаться:

  • не используют местоимения мужского рода.

    Not: Каждый студент должен предоставить свой лабораторный жакет.
    Но: Студенты должны иметь собственные лабораторные куртки. Или каждый студент должен предоставить свой лабораторный жакет.

Подчеркните преимущества для читателя

Пишите с точки зрения читателя. Вместо того чтобы просто писать с точки зрения того, что читатель может сделать для вас, пишите так, чтобы показать, что вы можете сделать для читателя.Читатель часто читает документ, задаваясь вопросом: «Что это для меня?» Ваша работа — адаптировать свой документ соответствующим образом.

Not: Завтра обрабатываю ваш заказ.
Но: Ваш заказ будет доступен через две недели.

Подчеркивание преимуществ читателя поможет вам не казаться эгоистичным и равнодушным.

Написать с подходящим уровнем сложности

Важно, чтобы вы писали на соответствующем уровне сложности, чтобы четко передать ваше сообщение.Обдумайте свою аудиторию и подготовьте текст так, чтобы читатель четко понимал, о чем вы говорите. Другими словами, подготовьте свой стиль чтения, соответствующий читательским способностям вашей аудитории. Не используйте сложные отрывки или термины, которые читатель не поймет. Соответственно, не используйте простые термины или недостаточные примеры, если читатель способен понять ваше письмо. Грамотный писатель будет соответствовать потребностям и способностям своего читателя и найдет наиболее эффективный способ общения с конкретным читателем.

Какой тон использовать для отрицательного сообщения?

Особенно важно учитывать тон, когда вы пишете отрицательное сообщение. В негативном сообщении, например в документе, в котором отклоняется предложение о работе или отклоняется запрос, обязательно используйте добрый и искренний тон. Поблагодарите читателя за его вклад или участие и четко заявите, что вы не можете выполнить их пожелания. После этого ответа при необходимости объясните.

Лучше не привлекать внимание к человеку, выполняющему действие, которое может вызвать недовольство читателя.Поэтому вы можете избегать использования активного голоса при доставке негативных сообщений. Вы также можете не подчеркивать преимущества для читателя, если только отрицательное сообщение не дает явных преимуществ. Подчеркнуть преимущества негативного сообщения для читателя может показаться неискренним.

Not: Спасибо, что предложили мне должность генерального директора в Simon’s Inc. К сожалению, я не могу согласиться на эту должность. Я не думал, что предложенная вами должность позволит задействовать мои навыки общения и обслуживания клиентов в той степени, в которой я хотел. Поэтому я принял должность помощника директора в другой компании.
Но: Спасибо за предложение мне должности генерального директора в Simon’s Inc. Я ценю ваше быстрое и щедрое предложение. К сожалению, я не могу принять эту позицию. Я принял другую должность, которая позволит мне использовать свои навыки общения и обслуживания клиентов.

В некоторых негативных сообщениях вам может потребоваться указать на ошибки или проблемы, касающиеся отдельного человека. При написании подобных сообщений поддерживайте профессиональный тон, который не нападает на человека, но разъясняет вашу позицию по проблеме.

Например:

Не: Я не понимаю, почему вы сделали такие дискриминационные замечания.
Но: Дискриминационные замечания в данной организации недопустимы.

Дополнительные сведения о тоне см .: Обер, Скотт. Современное деловое общение . 2-е издание. Бостон: Houghton Mifflin, 1995.

.

Конспект на тему: «Английские интонации»

Содержание:

Введение …………………………………………………………………………. 4

Глава 1. Интонация: определение и подходы ………………………… ..7

1.1 Функции интонации …………………………… ……… … 11

Раздел 2. Компоненты интонации и структура английской тон-группы …………………………………………………………… ……………… … 14

Глава 3. Фонологический аспект интонации ………………………… 23

Заключение ………………………… ……………………………………………..29

Библиография …………………………………………………………………… … 31

Введение

Интонация — это язык универсальный. Нет языков, на которых говорят монотонно, то есть без изменения просодических параметров. Но интонация в разных языках действует по-разному.

Какую роль играет интонация в языке? Чем дальше наши интересы продвигаются к определенному понятию коммуникативной компетентности и от меньшей способности составлять и понимать грамматические предложения, тем большее давление испытываешь, заставляя должным образом учитывать то, как интонация способствует коммуникативной ценности речевого акта.

Мы начинаем все больше и больше понимать, что взаимодействие с интонацией — это не просто «косметическое» или «декоративное» упражнение, сравнительно несущественное, но что фактически оно приводит к рассмотрению некоторых весьма фундаментальных аспектов коммуникативного процесса. К сожалению, многие учителя предпочли сконцентрировать свое внимание на изучении звуков, в результате чего изучение интонации обычно отставало. Одна из причин такого положения дел заключается в том, что для распознавания интонационных вариаций требуется особый навык.Приобрести этот навык труднее, чем способность распознавать странные звуки, по двум причинам. Интонация используется носителями языка даже более бессознательно, чем звуки, и — за исключением случайных намеков, выдаваемых знаком препинания или курсивом — в печати не делается попыток передать интонацию, в то время как даже на языке, который так ужасно пишется как Английская орфография постоянно напоминает читателю о звуках, которые он должен издавать. Вторая причина состоит в том, что мы располагаем гораздо более детальным анализом звуков английского языка, чем его интонации.

Так случилось потому, что ранних фонетиков больше интересовали сегментарные фонемы, чем интонация.

Термин «интонация» относится к средствам передачи информации в речи, которая не зависит от слов и их звуков. Центральное место в интонации занимает модуляция высоты тона, и под интонацией часто понимают использование высоты тона над областью высказывания.

Однако структура высоты тона в речи настолько тесно связана с шаблонами синхронизации и громкости, а иногда и с качеством голоса, что мы не можем рассматривать высоту тона в отрыве от этих других измерений.Взаимодействие интонации и ударения — паттерны относительной значимости, характеризующие высказывание, — особенно тесное во многих языках, включая английский. Для тех, кто предпочитает зарезервировать «интонацию» для эффектов высоты тона в речи, слово «просодия» удобно в качестве более общего термина, включающего образцы высоты тона, синхронизации, громкости и (иногда) качества голоса. В этой главе, однако, интонация будет использоваться для обозначения взаимодействия всех этих измерений, и, где необходимо, термин «мелодия» будет использоваться для обозначения компонента, основанного на высоте тона.

Интонация используется для передачи разнообразной информации. Он сигнализирует о грамматической структуре, хотя и не однозначно; в то время как конец полного интонационного образца обычно совпадает с концом грамматической структуры, такой как предложение или придаточное предложение, даже довольно крупные грамматические границы могут не иметь интонационной маркировки, особенно если речь идет быстро. Интонация может отражать информационную структуру высказывания, выделяя важные составляющие.Интонация может указывать на функцию дискурса; например, большинству людей известно, что высказывание «Это поезд Лидса» с одной интонацией составляет утверждение, а с другой — вопрос. Оратор может использовать интонацию для выражения такого отношения, как дружелюбие, энтузиазм или враждебность; а слушатели могут использовать связанные с интонацией явления в голосе, чтобы делать выводы о состоянии говорящего, включая возбуждение, депрессию и усталость. Интонация также может, например, помочь регулировать очередность в разговоре, поскольку существуют интонационные механизмы, которые говорящие могут использовать, чтобы указать, что они сказали свое слово, или, наоборот, что они в полном объеме и не хотят прервано.

Интонация — не единственный лингвистический прием, для которого высота звука определяется языками; многие языки используют высоту звука для различения слов. В таких разных языках мира, как тайский, хауса (Нигерия) и микстек (Мексика), слова различаются не только гласными и согласными, но и использованием одного из ограниченного набора отличительных шаблонов высоты тона или высоты каждого слога. . Такие языки называются языками тонов. В ряде других языков, таких как шведский и японский, тональность для различения слов используется более ограниченно.Эти языки лучше всего назвать языками с лексическим ударением. Все тоновые языки и языки с лексическим ударением также имеют интонацию, но в целом, чем больше язык использует высоту звука для различения слов, тем меньше возможностей для разработки сложной интонационной системы. С другой стороны, английский язык не является языком тонов или языком лексического акцента, и, как правило, принято иметь относительно сложную интонацию.

Интонация выполняет несколько важных функций в английском языке. Первая функция — объединение отдельных слов в предложения в устной речи.Вторая функция интонации — различать типы предложений: утверждения, вопросы, команды, просьбы, восклицания и т. Д. Также интонация позволяет нам выражать эмоции: завершенность, уверенность, интерес, удивление, сомнение, радость, боль, иронию и т. Д.

Очень важно понимать, что сами интонационные образцы имеют значение. Одно и то же слово или фраза, произносимая с разными типами интонации, будет передавать разные значения и будет пониматься по-разному, например: Нет.- Нет? — Нет! Имеет значение и изменение стандартных интонационных схем, например, повышение интонации делает команду более вежливой, больше похожей на просьбу.

Глава 1.

Интонация: подходы и определения

Интонация — языковая универсальность. Нет языков, на которых говорят без изменения просодических параметров, но интонация в разных языках функционирует по-разному.

Существует два основных подхода к проблеме интонации в Великобритании.Один из них известен как контурный анализ , а другой можно назвать грамматическим.

Первый представлен большой группой фонетистов: Х. Свит, Д. Джонс, Г. Палмер, Л. Армстронг, И. Уорд, Р. Кингдон, Дж. О’Коннор, А. Гимсон и другие. Это традиционный и широко используемый. Согласно этому подходу наименьшая единица, к которой может быть прикреплено лингвистическое значение , — это группа тонов (смысловая группа). Их теория основана на предположении, что интонация состоит из основных функциональных «блоков».Они уделяют много внимания этим «блокам», но не способу их соединения. Они трактуют интонацию как пласт, накладываемый на лексико-грамматическую структуру. На самом деле цель общения определяет интонационную структуру, а не наоборот.

Грамматический подход к изучению интонации разработан М. Халлидеем. Основная единица интонации — клаузула. Интонация — это комплекс трех системных переменных: тональности, тоничности и тона, которые связаны с грамматическими категориями.Тональность отмечает начало и конец тональной группы. Тоничность отмечает фокус каждой тональной группы. Тон — третья единица в системе Хэллидея. Тона могут быть первичными и вторичными. Они передают настрой говорящего. Теория Холлидея основана на синтаксической функции интонации.

Основоположник американской интонационной школы К. Пайк в своей книге «Интонация американского английского» считает «тональные фонемы» и «контуры» основными единицами интонации.Он описывает разные контуры и их значения, но слово «смысл» стоит особняком от коммуникативной функции интонации.

Среди русских лингвистов широко распространено мнение, что на уровне восприятия интонация представляет собой комплекс, единое целое, образованное значительными вариациями высоты тона, громкости и темпа, тесно связанных между собой. Некоторые русские лингвисты рассматривают тембр речи как четвертый компонент интонации. Ни его материальная форма, ни его лингвистическая функция полностью не описаны. Хотя тембр речи определенно передает определенные оттенки установочного или эмоционального значения, нет веских оснований рассматривать его вместе с тремя просодическими компонентами интонации, т.е.е. высота, громкость и темп.

М. Соколова и другие пишут, что термин просодия охватывает три просодических компонента и заменяет термин интонация. Он широко используется в лингвистической литературе, не вызывает недоразумений и, следовательно, более адекватен. Они твердо уверены, что этот термин больше подошел бы и для их книги, но, к сожалению, он еще не принят в учебном процессе.

Многие зарубежные ученые (А. Гимсон, Р. Кингдон) ограничивают формальное определение интонации только движением высоты тона, хотя иногда допускают и вариации громкости.Согласно Д. Кристал, наиболее важные просодические эффекты — это те, которые передаются лингвистическим использованием движения высоты тона или мелодии. Очевидно, что невозможно ограничить интонацию термина параметрами высоты тона только потому, что обычно все три просодических параметра действуют как единое целое, хотя во многих случаях приоритет параметра высоты тона вполне очевиден.

Нет единого мнения ни о количестве, ни о названиях функций интонации, что можно проиллюстрировать различием в подходе к предмету некоторых видных русских фонетиков.Т.М. Николаева называет три функции интонации: разграничивающую, интегрирующую и смысловую. Л.К. Цеплитис предлагает семантические, синтаксические и стилистические функции, первая из которых является первичной, а две вторые — вторичными. Н.В. Черемисина выделяет следующие основные функции интонации: коммуникативную, отличительную (или фонологическую), разграничивающую, выразительную, апеллятивную, эстетическую, интегрирующую. Другие русские и зарубежные фонетики также обнаруживают некоторое различие в названии языковых функций интонации.Образец интонации содержит одно ядро ​​и может содержать другие ударные или безударные слоги, обычно предшествующие или следующие за ядром. Границы интонационного рисунка могут быть обозначены остановками звучания, то есть временными паузами.

Примеры интонаций, если не указано иное, разновидность произношения, которую иногда называют «стандартным южно-британским английским» (SBE) — престижная разновидность юго-востока Англии, которая также в той или иной степени служит нормой престижа в других странах на Британских островах.Однако шаблоны, используемые для примеров, будут похожи на шаблоны в General American, и поэтому примеры должны быть доступны не только большому количеству носителей этих двух разновидностей, но также и гораздо большему количеству носителей английского языка, которые имеют пассивные знания о них. произношения.

Английский язык является официальным языком почти 50 различных стран, и в настоящее время на нем говорят как на родном языке более 300 миллионов человек. Среди множества диалектов английского языка, на которых говорят во всем мире, два, обычно называемые (стандартный) американский английский и (стандартный) британский английский, имеют довольно особый статус, поскольку они считаются отдельными стандартами для преподавания английского языка как иностранного. .На обоих диалектах английского языка говорят с разными акцентами.

В британском английском один особый акцент: «Received Pronunciation» или «RP», традиционно определяемый как акцент для тех, кто получил образование в государственных школах, обычно представляется как образец для иностранных учащихся, а также стандарт для программ чтения новостей BBC. Было подсчитано, что доля населения Англии, действительно говорящего на RP, составляет всего 3% (Hughes and Trudgill 1979). Было высказано предположение, что сегодня РП следует интерпретировать более широко, чтобы включить в него всех носителей «образованного южноанглийского».Кажется довольно безопасным предположить, что интонационная система RP является общей для довольно широкой части коренного населения (особенно южной) Британии, и именно эту систему мы будем называть ниже «британской английской интонацией», но значительно больше исследований интонации других акцентов.

Британский английский , очевидно, будет необходим прежде, чем мы сможем заявить, как это сделал Палмер, то, что мы описываем: ту систему интонации, которая используется большинством коренных жителей Англии.

Интонация — языковая универсальная. Нет языков, на которых говорят монотонно, то есть без изменения просодических параметров. На уровне восприятия интонация представляет собой комплекс, единое целое, состоящее из значительных вариаций высоты тона, громкости и темпа, тесно связанных между собой. Некоторые лингвисты рассматривают древесину речи как четвертый компонент интонации. Хотя он, безусловно, передает некоторые оттенки установочного или эмоционального значения, нет причин рассматривать его вместе с 3 просодическими компонентами интонации (высота, громкость и темп).В настоящее время термин «просодия» заменяет термин «интонация».

На акустическом уровне высота тона коррелирует с основной частотой колебаний голосовых связок; громкость коррелирует с амплитудой колебаний; темп — это коррелят времени, в течение которого длится речевой блок.

Аудитория очень важна для учителей иностранных языков. Каждый слог речевой цепочки имеет особую тональную окраску. У некоторых слогов есть существенные движения тона вверх и вниз.Каждый слог имеет определенную громкость. Питчовые движения неразрывно связаны с громкостью. Вместе с темпом речи они образуют интонационный образец, который является основной единицей интонации.

Образец интонации содержит одно ядро ​​и может содержать другие ударные или безударные слоги, обычно предшествующие или следующие за ядром. Границы интонационного рисунка могут быть обозначены остановками звучания, то есть временными паузами.

Интонационные образцы служат для актуализации синтагм в устной речи.Синтагма — это группа слов, которые семантически и синтаксически завершены. В фонетике их называют интонационными группами. Интонационная группа — это отрезок речи, который может иметь длину всей фразы. Но часто фраза содержит более одной интонационной группы. Их количество зависит от длины фразы и степени смыслового бессилия или акцента, приданного различным ее частям. Положение интонационных групп может повлиять на смысл.

Интонационные образцы служат для актуализации синтагм в устной речи.Синтагма — это группа слов, которые семантически и синтаксически завершены. В фонетике их называют интонационными группами. Интонационная группа — это отрезок речи, который может иметь длину всей фразы. Но часто фраза содержит более одной интонационной группы. Их количество зависит от длины фразы и степени смыслового бессилия или акцента, приданного различным ее частям. Положение интонационных групп может повлиять на смысл.

1,1 Функции интонации

Рассмотрев систему сегментных фонем английского языка, слоговую структуру и акцентную структуру английских слов, мы должны сосредоточиться на теме, представляющей особый теоретический и практический интерес, т.е.е. интонация.

В этой главе нашими основными целями будут: во-первых, дать краткое, простое, но адекватное определение интонации; во-вторых, для описания основных структурных составляющих интонационного рисунка; в-третьих, представить методы транскрипции интонации, что является подходящим способом записи; и, в-четвертых, изучить функцию интонации в различных текстовых единицах, в частности, рассматривая примеры, в которых интонация разрешает грамматическую и лексическую двусмысленность.

Интонация — языковая универсальная. Нет языков, на которых говорят монотонно, то есть без изменения просодических параметров. Но интонация в разных языках действует по-разному. Какую роль в языке играет интонация? Чем дальше наши интересы продвигаются к определенному понятию коммуникативной компетентности и от меньшей способности составлять и понимать грамматические предложения, тем большее давление испытываешь, заставляя должным образом учитывать то, как интонация способствует коммуникативной ценности речевого акта.

Мы начинаем все больше и больше понимать, что взаимодействие с интонацией — это не просто «косметическое» или «декоративное» упражнение, сравнительно несущественное, но что фактически оно приводит к рассмотрению некоторых весьма фундаментальных аспектов коммуникативного процесса. К сожалению, многие учителя предпочли сконцентрировать свое внимание на изучении звуков, в результате чего изучение интонации обычно отставало. Одна из причин такого положения дел заключается в том, что для распознавания интонационных вариаций требуется особый навык.Приобрести этот навык труднее, чем способность распознавать странные звуки, по двум причинам. Интонация используется носителями языка даже более бессознательно, чем звуки, и — за исключением случайных намеков, выдаваемых знаком препинания или курсивом — в печати не делается попыток передать интонацию, в то время как даже на языке, который так ужасно пишется как Английская орфография постоянно напоминает читателю о звуках, которые он должен издавать. Вторая причина состоит в том, что мы располагаем гораздо более детальным анализом звуков английского языка, чем его интонации.

Так случилось потому, что ранних фонетиков больше интересовали сегментарные фонемы, чем интонация.

Начнем с описания интонации на слуховом и акустическом уровнях, а затем перейдем к ее лингвистической функции.

Интонацию невозможно описать одним-двумя словами. Иногда взлеты и падения высоты и громкости сравнивают с волнами океана. «Поверхность океана реагирует на действующие на нее силы движениями, напоминающими взлеты и падения человеческого голоса» [47, с.19].

Среди советских лингвистов широко распространено мнение о том, что на уровне восприятия интонация представляет собой комплекс, единое целое, образованное значительными вариациями высоты звука , громкости и темпа (то есть скорости речи и паузы), тесно связанных между собой. Некоторые советские лингвисты рассматривают тембр речи как четвертый компонент интонации. Собственно говоря, тембр до сих пор изучен недостаточно. Ни его материальная форма, ни его лингвистическая функция полностью не описаны.Хотя тембр речи определенно передает определенные оттенки установочного или эмоционального значения, нет веских причин рассматривать его вместе с тремя просодическими компонентами интонации, то есть высотой, громкостью и темпом.

В настоящее время существует еще один термин «просодия» , который охватывает три просодических компонента и заменяет термин «интонация». Он широко используется в лингвистической литературе, не вызывает недоразумений и, следовательно, более адекватен. Мы твердо уверены, что этот термин больше подошел бы и для нашей книги, но, к сожалению, он еще не принят в процессе обучения.

D. Кристалл различает следующие интонационные функции.

• Наиболее очевидная роль эмоциональной функции заключается в выражении установочного значения — сарказма, удивления, сдержанности, нетерпения, восторга, шока, гнева, интереса и тысяч других семантических нюансов.

• Грамматическая функция помогает определить грамматическую структуру речи, выполняя роль, аналогичную пунктуации. Такие единицы, как предложение и предложение, часто зависят от интонации для их устной идентичности, и некоторые конкретные контрасты, такие как вопрос / утверждение, систематически используют их.

• Информационная функция помогает привлечь внимание к тому, какое значение передается и что нового в высказывании. Слово, несущее наиболее заметный тон в контуре, сигнализирует о той части высказывания, которую говорящий рассматривает как новую информацию.

• Текстовая функция помогает сопоставить и связать более крупные смысловые единицы, чем предложение. При чтении новостей по радио абзацы информации могут формироваться с помощью высоты тона. В спортивных комментариях изменения в стихе отражают ход действия.

• Психологическая функция помогает нам организовывать речь в единицы, которые легче воспринимать и запоминать. Например, большинству людей сложно вспомнить последовательность чисел. Задача упрощается за счет использования интонации для разделения последовательности на две части.

• Индексическая функция, наряду с другими просодическими характеристиками, является важным маркером личной или социальной идентичности. Юристы, проповедники, дикторы, спортивные комментаторы, армейские сержанты и некоторые другие профессии легко идентифицируются по их отличительной просодии.

Глава 2 .

Интонационные компоненты и структура английской интонационной группы.

Рассмотрим составляющие интонации. Интонация основана на нескольких ключевых компонентах, таких как высота звука, ударение в предложениях и ритм.

Высота голоса — это степень высоты нашего голоса в речи. Нормальная речь находится на среднем уровне. Интонация формируется определенными изменениями высоты тона, характерными для данного языка, например, нисходящая интонация формируется изменением высоты тона с высокой на низкий, а повышающаяся интонация формируется изменением высоты тона с низкой на высокую.

Ударение в предложении делает высказывание понятным для слушателя, делая важные слова в предложении подчеркнутыми, четкими и более высокими по высоте, а также сокращая и скрывая безударные слова. Ударение в предложениях обеспечивает ритмичность связной речи. Все слова изолированно имеют собственное ударение, но когда они соединяются в предложение, происходят важные изменения: слова содержания подчеркиваются, а слова функции нет; мысленные группы (т.е. логически связанные группы слов) выделяются паузами и интонацией; ударные слоги встречаются через равные промежутки времени и обычно выше по высоте, чем безударные слоги; безударные слоги сливаются в поток звуков между ударными слогами; в предложении может использоваться подчеркнутое ударение, чтобы выделить наиболее важное слово; последнее ударное слово в предложении получает наиболее сильное ударение с помощью нисходящей или повышающейся интонации.Развитие умения слышать, понимать и воспроизводить ударение в предложениях — основная предпосылка к овладению английской интонацией.

В компоненте основного тона мы можем рассматривать различные вариации в направлении высоты тона, уровня высоты тона и диапазона высоты тона.

Интонация выполняет несколько важных функций в английском языке. Первая функция — объединение отдельных слов в предложения в устной речи. Вторая функция интонации — различать типы предложений: высказывания, вопросы, команды, просьбы, восклицания и т. Д.Также интонация позволяет нам выражать эмоции: окончательность, уверенность, интерес, удивление, сомнение, радость, боль, иронию и т. Д.

Очень важно понимать, что сами интонационные образцы имеют значение. Одно и то же слово или фраза, произносимые с разными типами интонации, будут передавать разные значения и будут пониматься по-разному, например: Нет — Нет? — Нет! Имеет значение и изменение стандартных интонационных схем, например, повышение интонации делает команду более вежливой, больше похожей на просьбу.

Английская интонация сильно отличается от русской. В обоих языках используются нисходящие и восходящие интонации, но в английском и русском они не совпадают. Очень важно не переносить русскую интонацию на английский язык, потому что образцы интонации русского могут передать другое значение в английском языке и вызвать недопонимание и даже произвести неблагоприятное впечатление о вас.

Изучать английскую интонацию необходимо одновременно с изучением грамматики и лексики, как только вы начнете изучать английский, потому что потом будет сложно избавиться от русского акцента.Лучший способ изучить английскую интонацию — это слушать и повторять. Обозначение ударения, пауз, нисходящей и возрастающей интонации и других фонетических явлений в письменной копии записи, которую вы слушаете, помогает понять и запомнить образцы интонации.

Также очень полезно записать чтение текста расшифровки и сравнить свой результат с аудиофайлом, который вы изучили. Следующим шагом может быть просмотр фильма на английском языке и прослушивание интонационных паттернов, которые вы изучили и начали использовать, и так далее.

Работа над произношением и интонацией — тяжелая работа, требующая терпения и настойчивости, а особенности интонации особенно трудно освоить. Хороший слух очень помогает, поэтому тренируйте свои навыки, слушая и повторяя, декламируя стихи и пение на английском языке как можно чаще.

По словам Р. Кингдона, наиболее важными ядерными тонами в английском языке являются: Low Fall, High Fall, Low Rise, High Rise и Fall-Rise.

Значения ядерных тонов трудно определить в общих чертах.Грубо говоря, падающий тон любого уровня и диапазона выражает уверенность, полноту и независимость. Напротив, повышающийся тон выражает неуверенность, незавершенность или зависимость. Нисходящий-восходящий тон может сочетать в себе значение утверждения, уверенности в падающем тоне и значение зависимости, незавершенности восходящего тона. В конце фразы часто возникает чувство сдержанности; то есть он что-то утверждает и в то же время предполагает, что нужно сказать еще что-то.В начале или в середине фразы это более убедительная альтернатива восходящему тону, выражающая утверждение одной точки вместе с импликацией того, что за ней должна следовать другая точка. Падающий-восходящий тон, как следует из названия, состоит из падения высоты тона с последующим повышением. Если ядро ​​является последним слогом интонационной группы, то и падение, и подъем происходят на одном слоге. В английском языке часто есть четкое свидетельство границы интонационной группы, но не слышно предшествующего движения ядерных тонов.В таких обстоятельствах открыты два пути: либо можно классифицировать явление как другой вид головы, либо можно считать его ядерным тоном уровня. Низкий уровень тона очень характерен для чтения стихов. Среднеуровневый тон особенно распространен в спонтанной речи, функционально заменяя повышающийся тон. В английском языке есть еще два ядерных тона: Rise-Fall и Rise-Fall-Rise. Но для улучшения речи они не являются абсолютно необходимыми тонами для усвоения иностранным учащимся.Rise-Fall всегда можно заменить High Fall и Rise-Fall-Rise на Fall-Rise, не придавая формулировке бессмыслицы.

По словам Д. Кристал, есть девять способов сказать Да в качестве ответа на вопрос Ты выйдешь за меня замуж?

1. Низкое падение. Самый нейтральный тон; отстраненное, бесстрастное изложение факта.

2. Полное падение. Эмоционально вовлечен; чем выше начало тона, тем больше вовлечен говорящий; выбор эмоции (удивление, волнение, раздражение) зависит от выражения лица говорящего.

3. Середина осени. Обычный, незафиксированный комментарий; отстраненный и невозбужденный.

4. Низкая посадка. Выражение лица важно; с «счастливым» лицом — отзывчивый и доброжелательный тон; с «мрачным» лицом, он настороженный и зловещий.

5. Полный подъем. Эмоционально вовлечено, часто «неверие или шок», степень эмоции зависит от ширины тона.

6. Высокая посадка. Мягкий вопрос или недоумение; часто используется для повторения только что сказанного.

7.Уровень. Скучно, саркастично, иронично.

8. Падение-подъем. Сильно эмоциональный тон; прямое или «негативное» лицо выражает неуверенность, сомнение или неуверенность; положительное лицо передает ободрение или срочность.

9. Подъем-падение. Сильная эмоциональная вовлеченность; в зависимости от лица отношение может быть восторженным, вызывающим или самодовольным.

Нисходящая интонация

Нисходящая интонация — наиболее распространенный тип стандартной бесхатической интонации в английском языке.Он используется на последнем ударном слоге предложения в утверждениях (повествовательные предложения), специальных вопросах, командах (повелительные предложения), восклицательных предложениях и в последней части альтернативных вопросов (после «или»). (Различные типы предложений описаны в файле Basic Word Order в разделе Grammar.) Стандартная падающая интонация в английском языке падает сильнее и глубже, чем стандартная падающая интонация в русском языке.

Выписка

Мы живем в \ MOScow.

Ей десять лет \ СТАРШЕ.

У него нет \ CAR.

Я не хочу \ ЗВОНИТЬ ей.

Вчера выехали в Лондон \ ДА.

Я хочу бутерброд и чашку \ COFfee, пожалуйста.

Особые вопросы

Где ты \ живешь?

Когда вы \ ЗВОНИЛИ ему?

Сколько это \ ЕСТЬ?

Во сколько он встает \ ВВЕРХ?

Команды

\ ОСТАНОВИТЬ! Садиться.

Закройте книги и \ LISten.

Восклицательные предложения

Как мило с вашей стороны!

Hel \ LO! Доброе утро!

Какой замечательный сюр \ ПРИЗ!

Альтернативные вопросы

Вы хотите / TEA или \ COFfee?

Посещал ли он / БЕЛЬГИЮ или \ ФРАНЦИЮ в прошлом году?

Хотели бы вы пойти на / ПРОГУЛКА или вы бы предпочли остаться \ ДОМА?

Нисходящая интонация используется для того, чтобы спрашивать и давать информацию в нормальном, спокойном, бесшатном стиле.В то же время падающая интонация передает определенные эмоции, такие как завершенность, завершенность, уверенность. Нисходящая интонация звучит категоричнее, увереннее и убедительнее, чем восходящая. Сравните использование нисходящих и повышающихся тонов в вопросах тегов

Повышение интонации

Повышение интонации в английском языке — довольно сложное явление. Он может выражать различные эмоции, такие как незавершенность, незавершенность, удивление, сомнение, интерес, предложение, вежливость, готовность продолжить разговор, неуверенность и даже неуверенность.Восходящая интонация в английском очень отличается от восходящей в русском. Стандартная восходящая интонация в английском языке сначала немного снижается, а затем повышается, и не достигает такой высокой степени, как в русском языке.

Восходящую интонацию сложно описать словами. Когда мы говорим, наши голоса не только повышаются или понижаются. Предложение может начинаться выше или ниже; ударные слоги могут быть сильнее или слабее, выше или ниже, громче или тише, быстрее или медленнее; безударные слоги могут оставаться на том же уровне, что и предшествующий им ударный слог, или подниматься выше или ниже.И сами голоса тоже разные. Все эти факторы взаимодействуют интонационно.

В целях изучения можно сказать, что повышающаяся интонация используется для эмоций, упомянутых выше, но вы должны понимать, что повышающаяся интонация в разных ситуациях может звучать по-разному, например, повышающийся тон, выражающий удивление, может немного отличаться от повышающийся тон, выражающий вежливый интерес, или повышающийся тон с просьбой повторить. Этот материал поможет вам понять, что означает повышающаяся интонация и где она используется, но вам потребуется много практики прослушивания, чтобы овладеть возрастающей интонацией.

Стандартные образцы

Восходящая интонация используется в общих вопросах, в зависимых или вводных частях предложений, в первой части альтернативных вопросов (перед «или»), в прямом обращении и при перечислении элементов в списке.

Общие вопросы

Вы бываете там / часто?

Была ли она рада / ВИДЕТЬ его?

Вы читали это / КНИГА?

Готовы / НАЧАТЬ?

Не могли бы вы пройти / PEPper?

Зависимые части предложений

Если он / ЗВОНИТ, попросите его \ ПРИХОДИТЬ.

Когда гулял по / ПАРКУ, то увидел парочку интересных \ ПТИЦ.

Согласно его / СЛОВАМ, он встретил эту девушку в клубе \ TENnis.

Все а / внезапно девушка начала \ плакать.

Альтернативные вопросы

Хотите / APple или \ PEAR?

Он говорит / АНГЛИЙСКИЙ или \ НЕМЕЦКИЙ?

Вы ходили в / КОНЦЕРТ или вчера остались \ ДОМА?

Прямой адрес

/ ТОМ, не могли бы вы / ПОМОГИТЕ мне, пожалуйста?

/ SIR, вы уронили свой \ Ноутбук.

Мистер / СМИТ, ваши документы \ ГОТОВ.

Примечание. Если прямой адрес стоит в конце предложения, его можно произносить с повышением или просто ударением:

Хорошо \ MORNing, / JANE.

Доброе утро, Джейн.

До свидания, Том.

Еще два параметра высоты тона — это диапазоны высоты тона и уровни высоты тона. Обычно различают три диапазона высоты тона: нормальный, широкий и узкий. Уровни звука могут быть высокими, средними и низкими.

Громкость используется по-разному.Грубые различия значений (например, гнев, угроза и возбуждение) можно передать с помощью общего уровня громкости.

Темп речи — третья составляющая интонации. Термин темп подразумевает скорость произнесения и паузы. Скорость речи может быть нормальной, медленной и быстрой. Наиболее важные части высказывания звучат медленнее. Неважные части обычно произносятся с большей скоростью, чем обычно.

Любой отрезок речи можно разбить на более мелкие части, т.е.е. фонетические целые, фразы, интонационные группы посредством пауз. Под «паузой» здесь мы подразумеваем полную остановку звучания. Мы можем выделить следующие три вида пауз:

1. Короткие паузы, которые могут использоваться для разделения интонационных групп внутри фразы. .

2. Более длинные паузы, обычно обозначающие конец фразы.

3. Очень длинные паузы, которые примерно вдвое длиннее первого типа, используются для разделения фонетических целых.

Функционально можно выделить синтаксические, выразительные и колебательные паузы.

Синтаксические паузы разделяют фонопассажи, фразы и интонационные группы. Выраженные паузы служат для того, чтобы выделить определенные части высказывания. Паузы неуверенности в основном используются в спонтанной речи, чтобы дать время подумать, что сказать дальше. Они могут быть безмолвными или заполненными.

Каждый слог речевой цепочки имеет особую тональную окраску. У некоторых слогов есть существенные движения тона вверх и вниз. Каждый слог имеет определенную громкость.Питчовые движения неразрывно связаны с громкостью. Вместе с темпом речи они образуют интонационный образец, который является основной единицей интонации. Образец интонации содержит одно ядро ​​и может содержать другие ударные или безударные слоги, обычно предшествующие или следующие за ядром. Границы интонационного паттерна могут быть обозначены остановками звучания, то есть временными паузами.

Образцы интонации служат для актуализации синтагм в устной речи. Здесь уместно напомнить, что синтагма — это группа слов, которая семантически и синтаксически завершена.Актуализированные синтагмы в фонетике называют интонационными группами (смысловыми группами, тональными группами). Каждая интонационная группа может состоять из одной или нескольких потенциальных синтагм, например предложение / думаю, что он скоро придет имеет два возможных синтагмы: / думаю, и он скоро придет. В устной речи обычно актуализируется как одна интонационная группа.

Интонационная группа — это отрезок речи, который может иметь длину всей фразы. Но часто фраза содержит более одной интонационной группы.Количество интонационных групп зависит от длины фразы и степени смысловой значимости или акцента, придаваемого различным ее частям:

Эта кровать не спала в -, Эта кровать не спала в

Дополнительный конечный тон на эта кровать выражает акцент на эту кровать в в отличие от других кроватей.

Не все ударные слоги одинаково важны. Один из слогов имеет большее значение, чем другие, и образует ядро, или центр интонации.Тон ядра определяет высоту остальной части интонационного паттерна, следующего за ним, который называется хвостом. Таким образом, после падающего тона остальная часть интонационного образца находится на низком тоне. После повышающегося тона остальная часть интонационного паттерна перемещается в направлении вверх:

Нет, Мэри Ну, Мэри.

Ядро и хвост образуют так называемый терминальный тон. Двумя другими частями интонационного паттерна являются голова и предзаголовок, которые образуют доядерную часть интонационного паттерна и, как и хвост, могут рассматриваться как необязательные элементы:

37 Озерный край — одна из самых красивых частей Британии.

Предъядерная часть может принимать различные варианты высоты тона. Вариации внутри прядра обычно не влияют на грамматическое значение высказывания, хотя часто передают значения, связанные с установкой или фонетическими стилями. Есть три распространенных типа предядра: нисходящий тип, при котором высота звука постепенно снижается (часто «ступенчато») к ядру; восходящий тип , в котором слоги образуют восходящую последовательность и тип уровня, когда все слоги остаются более или менее на одном уровне.

Значение интонационной группы — это комбинация «значения» конечного тона и доъядерной части в сочетании со «значением» диапазона и уровня высоты тона. Части интонационного паттерна можно комбинировать по-разному, проявляя изменения в значении, ср .: высокий напор в сочетании с низким падением, высоким падением, низким подъемом, высоким подъемом, падением-подъемом во фразе Совсем нет.

> Совсем нет (сдержанно, спокойно).

> Вовсе нет) (удивлен, обеспокоен).

> Вовсе нет (подбадривает, дружелюбно).

> Совсем нет (допрос).

> Вовсе нет (решительно подбадривает, протестует).

Чем больше контрастность высоты звука в интонационном паттерне, тем резче звучит интонационная группа, ср .:

Он выиграл. Фантастика.

Фанатистика.

Изменения высоты тона, громкости и темпа не являются случайными.Правила изменения высоко организованы. Независимо от того, насколько разнообразны индивидуальные вариации этих просодических компонентов, они имеют тенденцию становиться формализованными или стандартизированными, так что все носители языка используют их одинаковым образом в одинаковых обстоятельствах. Эти абстрактные характеристики интонационных структур можно назвать интонационными моделями, которые образуют просодическую систему английского языка.

Некоторые образцы интонации могут быть совершенно бесцветными по своему значению: они не дают слушателю никакого значения для отношения или чувств говорящего.Они выполняют механическую функцию — они создают форму, в которую можно вылить все предложения, чтобы они могли быть высказаны. Такие интонационные образцы представляют собой интонационный минимум речи. Количество возможных комбинаций больше сотни, но не все они одинаково важны. Некоторые из них не сильно различаются по значению, другие используются очень редко. Поэтому при обучении необходимо иметь дело только с очень ограниченным количеством интонационных паттернов, которые являются результатом тщательного выбора.

Глава 3 .

Фонологический аспект интонации.

Фонология имеет особую ветвь, интонологию, сферой которой являются более крупные единицы связанной речи: интонационные группы, фразы и даже фонетические отрывки или блоки дискурса.

Описания интонации показывают, что фонологические факты интонационной системы гораздо более уязвимы, чем в области сегментарной фонологии. Описания различаются в зависимости от того, какое значение, по их мнению, несет интонация, а также в зависимости от значения, которое они придают разным частям тональной единицы.Дж. Д. О’Коннор, Г.Ф. Арнольд утверждает, что основная функция интонации состоит в том, чтобы выразить отношение говорящего к ситуации, в которой он / она находится, и они придают эти значения не pre-head, head и core отдельно, а каждому из десяти типов тональных единиц. ‘* в сочетании с каждым из четырех типов предложений: утверждением, вопросом, командой и восклицанием.

М. Халлидей полагает, что интонационные контрасты английского языка являются грамматическими. Сначала он утверждает, что существует выбор нейтрального или немаркированного тона, а затем объясняет все остальные варианты как значимые по контрасту.Таким образом, если взять утверждение I не знаю , предлагаемые интонационные значения будут следующими: Low Fall — нейтральный. Low Rise — ни к чему не обязывающий, High Rise — противоречивый, Fall-Rise — с оговорками, Rise-Fall — с обязательством. В отличие от Дж. Д. О’Коннора и Г.Ф. Арнольд, М. Халлидей придают особое значение предъядерному выбору, опять же принимая один вариант за нейтральный, а другой как за значимый. Использование термина « фонология » в отношении интонации подразумевает, что существуют дискретные, контрастирующие языковые единицы, лежащие в основе непрерывно изменяющейся мелодии речи, и что эти единицы не имеют значения (равно как и фонема имеет значение), но могут функционировать в контекст, по отдельности и в сочетании, чтобы передать смысл.Эти выводы сейчас широко приняты.

Интонационные элементы показаны диакритическими знаками перед ударными слогами слов (используемые символы меняются от автора к автору, но выбранные здесь иллюстрируют общую мысль). Перед словом «рядом», например, идет наклонная линия, указывающая на падение. Падение — это, в частности, ядро ​​, , то есть ударение, которое происходит последним и часто составляет наиболее заметную точку высказывания. Ударный слог «Мелани» инициирует доядерный подъем, представленный диагональной стрелкой вверх.

Они могут быть разделены паузами, но чаще в беглой речи конец интонационной фразы будет отмечен (если вообще) только степенью замедления (предграничного удлинения) и реальной сущностью интонационной фразы это его внутренняя согласованность с точки зрения интонационного образца (скорее, в том смысле, что мы не ожидаем найти разрыв между слогами, но полагаемся для их разграничения на их внутреннюю согласованность в терминах законных сочетаний звуков). Модели AM предполагают, что граница интонационной фразы может (или в большинстве версий должна) иметь связанный с ней граничный тон .Мы можем проиллюстрировать это, если представим себе ответ на «Но Мелани никогда не была рядом с рукописью», состоящий из недоверчивого «Никогда ?!» с общим падающим-восходящим контуром. Подобные явления предполагают, что интонационная эквивалентность улавливается более прозрачно за счет использования граничных тонов.

При любом практическом анализе интонации все еще невозможно классифицировать все тонкие оттенки чувств и отношения, которые могут быть переданы небольшими изменениями высоты тона, удлинением или сокращением тонов, увеличением или уменьшением громкости голоса, изменяя его качество и другими способами.С другой стороны, вполне возможно составить широкую классификацию интонационных паттернов, которые настолько различны по своей природе, что они существенно: изменяют значение высказывания и делают в каждом из них разную высоту и степень громкости. Такой анализ напоминает фонетический анализ звуков языка, с помощью которого фонетики устанавливают количество значимых звуков, которые он использует.

Отличительная функция интонации реализуется в противопоставлении одних и тех же последовательностей слов, различающихся определенными параметрами интонационного рисунка.Образцы интонации вносят свой особый вклад на уровне интонационной группы, фразы и текста. Таким образом, в фразах:

Если Мэри, дайте мне знать узнать по телефону один раз (ожидается, что придут несколько человек, но именно Мэри будет интересовать говорящего)

Если -> Приходит Мэри, дайте мне знать сразу (никто кроме Мэри не ожидается)

интонационные паттерны первых интонационных групп противоположны.В противовес I понравилось — мне понравилось шаблон высоты тона действует на всю фразу, добавляя во второй фразе представление о том, что у говорящего есть оговорки (подразумевая продолжение чего-то вроде «но могло быть намного лучше» ).

Любая часть интонационного образца, любая из трех его составляющих может выполнять отличительную функцию, таким образом, составляя фонологических единиц . Эти единицы образуют сложную систему интонем, тонем, акцентем, хронем и т. Д.Эти фонологические единицы, такие как фонемы, состоят из множества вариантов. Конечные тонемы, например, состоят из ряда аллотонов, которые не отличаются друг от друга. Основной аллотон реализуется только в ядре. Дочерние аллотоны реализуются не только в ядре, но также в пре-голове и в хвосте, если таковые имеются, ср .:

№ Нет, Том. О нет, Мэри.

Самая мощная фонологическая единица — терминальный тон. Противопоставление терминальных тонов отличает разные типы предложений.Одна и та же последовательность слов может быть интерпретирована как другой синтаксический тип, то есть утверждение или вопрос, вопрос или восклицание, произносимые с разными терминальными тонами, например:

Том видел это (утверждение) — Том видел это ? (общий вопрос)

Вам не понравилось? (общий вопрос) — Вам не понравилось? (восклицание)

Вы будете молчать? (запрос) — Вы будете молчать? (команда).

Количество оконечных тонов указывает количество интонационных групп. Иногда для значения может иметь значение количество интонационных групп. Например, предложение «Моя сестра, которая живет на юге, только что приехала» может означать две разные вещи. В устной речи это отмечается использованием двух-трех интонационных групп. Если значение таково: «моя единственная сестра, которая живет на юге», то разделение будет на три интонационные группы: Моя сестра, которая живет на юге, только что приехала. С другой стороны, если значение означает «одна из двух моих сестер, которая живет на юге», разделение происходит на две интонационные группы.

Вместе с увеличением громкости терминальные тоны служат для выделения смыслового центра высказывания. Под семантическим центром мы подразумеваем информационный центр, который может одновременно концентрировать выражение взглядов и чувств. Слова в высказывании не обязательно содержат одинаковый объем информации, некоторые из них важнее для значения, чем другие.Это во многом зависит от контекста или ситуации, в которой произносится интонационная группа или фраза. Некоторые слова предрасположены своей функцией в языке, на котором нужно ударение. В английском лексические (содержательные) слова обычно имеют ударение, в то время как грамматические (формальные) слова, скорее всего, не имеют ударения, хотя слова, принадлежащие к обеим этим группам, могут быть без ударения или с ударением, если этого требует значение.

Давайте рассмотрим приговор Был необычно дождливый день. В начале рассказа, скажем, по радио, последние три слова будут особенно важны, они образуют смысловой центр с ядром слова день. Первые три слова играют второстепенную роль. Если бы первые три слова не были услышаны, а последние три были бы отчетливо слышны, слушатель получил бы довольно четкое представление об обстановке рассказа. Если бы последние три слова, образующие семантический центр, были потеряны, информации практически не было бы вообще.

Те же предложения можно сказать и в ответ на вопрос Что это был за день? В этом случае слово день в ответе потеряет часть своей силы, потому что спрашивающий уже обладает информацией, которую оно могло бы ему иначе дать.В этой ситуации есть только два важных слова — необычно дождливый — и их будет достаточно в качестве исчерпывающего ответа на вопрос. Ядро будет на слове дождливый. Дальше, в ответ на вопрос Вчера шел дождь? одно слово необычно несло бы основную часть информации, было бы в этом смысле более важным, чем все другие, и, следовательно, было бы ядром интонационного образца.

Грамматические слова также могут иметь значение для смысла, если контекст делает их таковыми. Слово было, например, , имело мало значения в предыдущих примерах, но если бы предложения были сказаны как противоречащие в ответе на Это был не дождливый день вчера, не так ли? , тогда было бы быть самым важным словом из всех, и действительно, ответ мог бы быть просто Это было, опущение следующих слов, поскольку больше не стоит говорить. В этой фразе слово было ядром смыслового центра.

Эти вариации акцентирования, достигаемые смещением положения конечного тона, служат ярким примером того, как противоположность распределения конечных тонов выполняет отличительную функцию.

Все остальные части интонационного паттерна различают только установочное или эмоциональное значение, например: произносится с высокой рге-головой, Hello звучит более дружелюбно, чем когда произносится с низким пряжкой, ср .:

Привет! — О, привет!

Однако чаще различные виды пре-хэдов, хэдов, а также диапазоны и уровни высоты тона выполняют свою отличительную функцию не одни, а в сочетании с другими просодическими составляющими.

Нас интересовала взаимосвязь между интонацией, грамматическими образцами и лексическим составом. Обычно интонация говорящего находится в равновесии со словами и структурами, которые он выбирает. Если он говорит что-то приятное, его интонация обычно отражает ту же характеристику. Например, все типы вопросов выражают определенный интерес, который обычно выражается в их грамматической структуре и особой вопросительной интонации. Однако бывают случаи, когда интонация вступает в противоречие с синтаксической структурой и лексическим содержанием высказывания, нейтрализуя и компенсируя их, т.е.г .: заявление может показаться сомнительным, заинтересованным. В этом случае интонация нейтрализует его грамматическую структуру. Он компенсирует грамматические средства выражения такого рода значения: Вы знаете, для чего я здесь? (опрос)

Бывают случаи, когда интонация нейтрализует или компенсирует лексическое содержание высказывания, как это происходит, например, в команде Сразу позвоните ему, пожалуйста, при значении слова пожалуйста, нейтрализуется по интонации.

Отсутствие баланса между интонацией и содержанием слова или интонацией и грамматической структурой высказывания могут служить специальные речевые эффекты. Сильно убедительное или волнующее заявление, сказанное с очень прозаичной интонацией, может из-за своей несбалансированности порождать своего рода иронию; если кто-то говорит что-то очень комплиментарное, но с интонацией презрения, результатом становится оскорбление.

Заключение

Каждый язык имеет свою интонацию или мелодию речи.Интонация помогает распознать язык, который вы слышите, так же, как мелодия песни помогает распознать песню, которую вы слышите. Если вы измените мелодию песни, вашему слушателю будет трудно распознать и понять песню, которую вы поете. То же самое и с интонацией: если вы говорите по-английски с русской интонацией, вашему слушателю будет сложно понять, что вы говорите.

Английская интонация — явление довольно сложное и разнообразное. Есть диалектные и региональные различия в интонации, например, есть заметная разница между британской и американской интонацией.Интонация может звучать по-разному в зависимости от того, высокий или низкий голос у говорящих, быстрый или медленный, громкий или тихий, энергичный, эмоциональный, нейтральный или вялый. У мужчин и женщин могут быть свои различия и предпочтения в интонации. Для изучения это разнообразие может быть описано несколькими интонационными моделями, характерными для английской речи.

В этом исследовании приводятся доводы в пользу включения интонационных особенностей английского языка в учебные планы, разработанные для преподавания английского как второго / иностранного языка, и приводится практическая структура английской интонации, основанная на опыте автора.Интонация, неграмматический, нелексический компонент общения, является неотъемлемой частью высказываний. Речь без интонации — не более чем машинный вывод. Интонация — это паралингвистический прием речевого общения. Он раскрывает многие грани коммуникативного процесса с учетом всех факторов, присутствующих в контексте дискурса. Поэтому это незаменимая часть речи. Тональность — важная дискурсивная стратегия для эффективного общения; просто дело не в том, что вы говорите, а в том, как вы это говорите.Таким образом, владение интонацией является требованием для изучающих английский язык, не являющихся носителями языка, для лучшего коммуникативного дискурса с носителями английского языка или теми, для кого английский не является родным.

В целом лингвисты выделяют несколько основных типов английской интонации, при этом двумя основными типами являются нисходящая и восходящая интонация. Другие основные типы интонации включают высокое падение, низкое падение, падение-подъем, высокое повышение, среднее повышение, низкое повышение. Это вариации двух основных типов интонации.Изучающие язык должны освоить типичные образцы стандартной нисходящей и восходящей интонации, прежде чем изучать их вариации.

Интонация основана на нескольких ключевых компонентах, таких как высота звука, ударение в предложении и ритм.

Высота голоса — это степень высоты нашего голоса в речи. Нормальная речь находится на среднем уровне. Интонация формируется определенными изменениями высоты тона, характерными для данного языка, например, нисходящая интонация формируется изменением высоты тона с высокой на низкий, а повышающаяся интонация формируется изменением высоты тона с низкой на высокую.

Ударение в предложении делает высказывание понятным для слушателя, делая важные слова в предложении подчеркнутыми, четкими и более высокими по высоте, а также сокращая и скрывая безударные слова. Ударение в предложениях обеспечивает ритмичность связной речи. Все слова изолированно имеют собственное ударение, но когда они соединяются в предложение, происходят важные изменения: слова содержания подчеркиваются, а слова функции нет; мысленные группы (т.е. логически связанные группы слов) выделяются паузами и интонацией; ударные слоги встречаются через равные промежутки времени и обычно выше по высоте, чем безударные слоги; безударные слоги сливаются в поток звуков между ударными слогами; в предложении может использоваться подчеркнутое ударение, чтобы выделить наиболее важное слово; последнее ударное слово в предложении получает наиболее сильное ударение с помощью нисходящей или повышающейся интонации.Развитие умения слышать, понимать и воспроизводить ударение в предложениях — основная предпосылка к овладению английской интонацией.

Библиография

  1. Болинджер Д. 1968. Аспекты языка. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович.

  2. Бразилия, Д. и М. Култхарт, К. Джонс 1980. Интонация дискурса и преподавание языка .. Харлоу (Эссекс): Лонгман.

  3. Браун, Г. 1977 г. Слушание разговорного английского.Харлоу (Эссекс): Лонгман.

  4. Култхард, М. 1977. Введение в анализ дискурса. Харлоу (Эссекс): Лонгман.

  5. Cruttenden, A. 1986. Intonation. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

  6. Кристалл, Д., 1969. Просодические системы и интонация на английском языке. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

  7. Дикерсон, В. Б. 1989. Ударение в речевом потоке: ритм разговорного английского. Урбана: Университет Иллинойса Press.

  8. Халлидей, М. А. К. 1967. Интонация и грамматика британского английского языка. Гаага: Мутон.

  9. Кенуорти Дж. 1987. Обучение английскому произношению. Лондон: Лонгман.

  10. Левис, М. К. 1999. Интонация в теории и практике, повторение. TESOL Quarterly, 3: 37-63

  11. Пеннингтон, М. С. 1996. Фонология в преподавании английского языка. Лондон: Длинный человек.

  12. Roach, P. 1983. Фонетика и фонология английского языка: Практическое пособие.Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

  13. Андерхилл, А. 1994. Основы звука: живая фонология. Оксфорд: Хайнеманн.

<вопрос> Подход в обучении иностранному языку выбирается согласно:

<вариант> цель обучения

<вопрос> Методика преподавания иностранного языка основана на:

<вариант> подход

<вопрос> Какой из следующих документов содержит содержание обучения английскому языку:

<вариант> Программа

<вопрос> Принцип коммуникативного подхода требует:

<вариант> создание реальных ситуаций в обучении

<вопрос> Согласно структурному представлению языка целью изучения языка является:

<вариант> для освоения элементов языковой системы

<вопрос> Согласно интерактивному представлению язык:

<вариант> средство связи

<вопрос> Цель обучения письму как коммуникативной деятельности:

<вариант> передача сообщения читателю

<вопрос> Какие из следующих письменных компетенций не включают:

<вариант> использование правильного ритма и артикуляции

<вопрос> Что из перечисленного не относится к деятельности, предшествующей написанию:

<вариант> саморедактирование

<вопрос> Что из перечисленного не характеризует процессный подход к обучению письму:

<вариант> имитировать текст модели

<вопрос> Что из перечисленного не относится к продуктовому подходу к обучению письму:

<вариант> акцент на творческое письмо

<вопрос> Основные способы введения новых элементов грамматики:

<вариант> индуктивный, дедуктивный, ориентированный на весь язык подход

<вопрос> Чтобы учащиеся могли учиться, учитель должен соблюдать правило:

<вариант> по одной сложности за раз

<вопрос> Наиболее характерная черта индуктивного объяснения грамматики:

<вариант> отвергает необходимость анализа формальной грамматики

<вопрос> Наиболее характерная особенность объяснения дедуктивной грамматики:



<вариант> прямые объяснения учителя сопровождаются соответствующими упражнениями

<вопрос> Обучение — это:

<вариант> динамический, взаимный и интерактивный процесс

<вопрос> Речь как коммуникативная деятельность:

<вариант> производство

<вопрос> Понимание на слух как коммуникативная деятельность:

<вариант> приемная

<вопрос> Письмо как коммуникативная деятельность:

<вариант> производство

<вопрос> Подход, основанный на совместном использовании всего языка

<вариант> подчеркивает функциональное значение грамматической структуры до того, как внимание учащихся будет сосредоточено на форме

<вопрос> Учитывая вмешательство родного языка, мы можем разделить звуки английского языка на:

<вариант> три группы

<вопрос> С какой из следующих задач учитель не должен решать при обучении произношению:

<вариант> проблема развития у учащихся почерк

<вопрос> Конечная цель обучения иностранному языку в школе:

<вариант> межкультурная коммуникация

<вопрос> Для какого метода характерно использование перевода отрывков для чтения:

<вариант> метод грамматики-перевода

<вопрос> Какой принцип принадлежит к особым методическим принципам:

<вариант> принцип коммуникативного подхода

<вопрос> Какой метод основан на G.Теория Лосанова:

<вариант> суггестопедия

<вопрос> В каком методе частое использование команд считается полезным для изучения языка:

<вариант> TPR

<вопрос> Методика обучения иностранным языкам филиал:

<вариант> дидактика

<вопрос> Выберите наиболее подходящую технику коммуникативного обучения:

<вариант> моделирование и ролевые игры

<вопрос> Какая техника чаще всего используется в аудио-языковой методике:

<вариант> сверло

<вопрос> В дополнительные учебные пособия и материалы не входят:

<вариант> учебник

<вопрос> Все способы подачи новых слов объединены в две большие группы:

<вариант> прямая и переводческая

<вопрос> Визуальные приемы представления новых лексических единиц не включают:

<вариант> перевод

<вопрос> Вербальные приемы представления новых лексических единиц не включают:

<вариант> перевод

<вопрос> Перевод как способ представления новых лексических единиц может быть:

<вариант> два типа

<вопрос> Какой фактор не учитывается при выборе способа представления новых лексических единиц:

<вариант> время суток

<вопрос> Лучше всего подарить куклу слова:



<вариант> демонстрирует игрушку

<вопрос> Лучший способ представить слово вслепую будет:

<вариант> для определения

<вопрос> Влияние родного языка на изучение иностранного языка называется:

<вариант> помеха

<вопрос> Цель занятий перед прослушиванием:

<вариант> для подготовки учащихся к аудированию

<вопрос> Обучение аудированию можно интегрировать с:

<вариант> все упомянутые

<вопрос> Что из следующего не используется для понимания речи на слух:

<вариант> написание

<вопрос> Что из перечисленного не относится к нисходящей обработке:

<вариант> объединение звуков (букв) в слова

<вопрос> Способность использовать несколько стратегий угадывания для компенсации недостающих знаний называется:

<вариант> стратегическая компетенция

<вопрос> Выберите лучшее определение чтения:

<вариант> процесс коммуникации писателя с читателем

<вопрос> На то, как мы читаем, влияет:

<вариант> цель чтения

<вопрос> Чтение как процесс:

<вариант> интерактивный

<вопрос> Какой навык наименее важен для обучения эффективному чтению:

<вариант> со словарем

<вопрос> Как мы называем переход от контролируемого обучения в классе к использованию навыка в реальной жизни:

<вариант> передача навыков

<вопрос> Какая из стратегий чтения наименее эффективна:

<вариант> просить моего учителя о помощи всякий раз, когда я встречаю неизвестное слово

<вопрос> Какая из стратегий чтения наиболее эффективна:

<вариант> создайте для себя несколько вопросов перед прочтением, на которые я думаю или надеюсь, что текст даст ответ

<вопрос> Задача:

<вариант> классная деятельность, направленная на передачу смысла

<вопрос> Это упражнение:

<вариант> повторяющаяся устная практика языковой единицы

<вопрос> Упражнение:

<вариант> действие, которое включает контролируемое манипулирование формами языка

<вопрос> Что на ТРЕТЬЕМ месте в грамматической практике от точности к беглости:

<вариант> осмысленные упражнения

<вопрос> Который идет последним в грамматической практике от точности до беглости:

<вариант> бесплатный дискурс

<вопрос> Какой из следующих критериев не позволяет использовать учебник:

<вариант> темы, рассматриваемые в учебнике, могут не быть актуальными или интересными для вашего класса

<вопрос> Какой из следующих принципов не используется в гуманистическом образовании:

<вариант> мысли и рассуждения учащихся отклоняются

<вопрос> План урока:

<вариант> документ, отражающий намерения учителя на уроке

<вопрос> Что мы подразумеваем под словом «словарь», когда говорим об обучении словарному запасу?

<вариант> лексических единиц, которые обучающиеся усваивают в процессе обучения

<вопрос> Лучший способ представить слово цветок —

<вариант> демонстрирующий картинку (или цветок)

<вопрос> Учить новому слову — значит учить

<вариант> все эти аспекты

<вопрос> Причина, по которой мы запоминаем одни слова лучше других

<вариант> все эти причины

<вопрос> Какой метод характерен для музыкального сопровождения?

<вариант> суггестопедия

<вопрос> Какой метод использует команды при обучении иностранному языку?

<вариант> TPR

<вопрос> Total Physical Response — это обучающая стратегия, развивающая

<вариант> навыки слушания учащихся

<вопрос> Каким образом учителя молчат?

<вариант> бесшумный способ

<вопрос> Что из перечисленного не входит в дополнительные учебные материалы?

<вариант> учебник

<вопрос> Что из следующего не предназначено для учащихся?

<вариант> книга учителя

<вопрос> Что из перечисленного не относится к прямым методам представления новых лексических единиц?

<вариант> перевод

<вопрос> Что учебник не может предложить учащимся?

<вариант> модели произношения

<вопрос> Заполните пустые поля наиболее подходящим:

A — это автоматизированный компонент сознательного

<вариант> привычка; деятельность

<вопрос> Содержание обучения зависит от

<вариант> цели обучения

<вопрос> Что из перечисленного нельзя найти в учебнике?

<вариант> словарь

<вопрос> Обучение английскому произношению включает

<вариант> обучающие фонемы, сочетания фонем, интонации

<вопрос> В учебных целях и с учетом помех мы можем разделить звуки изучаемого языка на

<вариант> три группы

<вопрос> В школе преподают произношение

<вариант> в интеграции с учебным языковым материалом и навыками

<вопрос> Подход в обучении языку —

<вариант> набор коррелятивных предположений, касающихся природы преподавания и изучения языка

<вопрос> Язык с менталистской точки зрения

<вариант> поведение, управляемое правилами

<вопрос> Язык с точки зрения бихевиориста

<вариант> набор привычек

<вопрос> Язык с точки зрения когнитивизма

<вариант> средство связи

<вопрос> Какую из следующих ролей учащийся не выполняет в когнитивной методологии?

<вариант> лоботомизированный попугай

<вопрос> Что такое грамматика?

<вариант> набор правил, определяющих, как слова объединяются в осмысленные предложения

<вопрос> Явный способ представления грамматики:

<вариант> дедуктив

<вопрос> Неявный способ представления грамматики:

<вариант> индуктивный

<вопрос> Излагая грамматику целым текстом, в уроке прежде всего выделяется

<вариант> значение и использование новой грамматической структуры

<вопрос> Какой из следующих принципов не относится к изучению всего языка?

<вариант> дедуктивный способ представления новой грамматики

<вопрос> Что из перечисленного не относится к традиционному подходу к обучению грамматике?

<вариант> учащихся участвуют в решении задач

<вопрос> Что на первом месте в грамматической практике — от точности до беглости?

<вариант> осведомленность

<вопрос> Роль учителя в подробном обучении грамматике

<вариант> прямой и доминирующий

<вопрос> Какая из следующих техник не относится к целому языковому обучению?

<вариант> объяснение правила

<вопрос> Анализ структур и применение правил — обычная практика

<вариант> грамматико-переводческий подход

<вопрос> Основная трудность в изучении иностранного языка:

<вариант> необходимость переключения с грамматической структуры родного языка на грамматическую структуру изучаемого языка

<вопрос> Основные этапы обучения грамматике можно обозначить следующими тремя буквами:

<вариант> п п п

<вопрос> Что на последнем месте в грамматической практике — от точности до беглости?

<вариант> бесплатный дискурс

<вопрос> Что стало с грамматикой в ​​методе грамматического перевода?

<вариант> словарь

<вопрос> В упражнениях по грамматическому переводу было ограничено:

<вариант> перевод

<вопрос> Согласно методу грамматического перевода, лучший способ произнести предложение на иностранном языке — это начать с:

<вариант> предложение на родном языке

<вопрос> Что считается универсальным согласно методу грамматического перевода?

<вариант> синтаксис

<вопрос> Что является основным учебным пособием по методу грамматического перевода?

<вариант> учебник

<вопрос> Каковы основные цели метода грамматического перевода?

<вариант> умение читать и писать

<вопрос> С чем была отождествлена ​​грамматика в методе перевода грамматики?

<вариант> логика

<вопрос> Какова основная цель обучения иностранному языку по прямой методике?

<вариант> практическое владение языком

<вопрос> Какие из приведенных характеристик не характерны для прямого метода?

<вариант> дедуктивный подход к обучению грамматике

<вопрос> Кому принадлежит следующая цитата: У изучения языка есть начало, но нет конца?

<вариант> Палмер

<вопрос> С чего начать обучение иностранному языку?

<вариант> чтение

<вопрос> Какой аспект языка, по словам Уэста, самый легкий?

<вариант> чтение

<вопрос> Какой способ представления нового грамматического материала используется в прямом методе?

<вариант> индуктивный

<вопрос> Какая система считается вторичной производной согласно аудиоязычному методу?

<вариант> запись

<вопрос> Какое учебное пособие должно быть основным по аудио-языковой методике?

<вариант> записанная на пленка речь

<вопрос> Какая из теорий утверждает, что обучение — это механический процесс формирования привычки, который происходит посредством частого подкрепления последовательности стимул-реакция.

<вариант> бихевиоризм

<вопрос> Какой процесс должен регулироваться правилами согласно Хомскому?

<вариант> мышление

<вопрос> Какая теория утверждает, что мы учимся, думая и пытаясь понять то, что мы видим, чувствуем и слышим.

<вариант> когнитивизм

<вопрос> Использование действий, в которых учащиеся работают над одной и той же задачей, но у каждого учащегося есть разная информация, необходимая для выполнения задачи, является особенностью:

<вариант> обучение коммуникативному языку

<вопрос> Многократное упражнение — характерная черта:

<вариант> бихевиористская теория

<вопрос> Что не подразумевается под когнитивными процессами?

<вариант> повторное упражнение

<вопрос> Кто принимает решения относительно размера групп, ролей, которые будут назначены учащимся, материалов, необходимых для формального совместного обучения?

<вариант> учитель

<вопрос> Студенты работают вместе для достижения общих целей обучения и выполнения совместно определенных задач и заданий в:

<вариант> кооперативное обучение

<вопрос> Долгосрочные, разнородные совместные учебные группы со стабильным составом:

<вариант> кооперативные базовые группы

<вопрос> Совместное обучение — хорошее решение проблем, возникающих в:

<вариант> гетерогенные классы

<вопрос> Что из перечисленного ниже не относится к идеям совместного обучения?

<вариант> Наш учитель должен гордиться нами.

<вопрос> Что предшествует обучению по методике, ориентированной на обучение?

<вариант> понимание

<вопрос> Кто принимает решения в процессе развития и использования сети знаний в соответствии с методологией, ориентированной на обучение?

<вариант> учащихся

<вопрос> Согласно методике, ориентированной на обучение, учителя не развивают положительные эмоции по:

<вариант> дает достаточное домашнее задание

<вопрос> Согласно методологии, ориентированной на обучение, кто создает внутреннюю систему L2?

<вариант> учащийся

<вопрос> Студенты как с низким, так и с высоким уровнем подготовки должны уметь выполнять (некоторую часть) задания в соответствии с:

<вариант> подход с использованием гибких задач

<вопрос> Что лежит в основе любого языкового поведения согласно подходу, основанному на навыках?

<вариант> навыки и стратегии учащихся

<вопрос> Каковы цели Суггестопедии?

<вариант> для ускорения процесса понимания и использования языка для общения

<вопрос> Фактор, который, согласно Суггестопедии, не является существенным в процессе использования TL:

<вариант> широкое использование вычислительной техники

<вопрос> Метод называется Суггестопедия, потому что

<вариант> обучающихся предлагается к изучаемому материалу

<вопрос> Подсознательные или сознательные процессы, посредством которых язык, отличный от родного, изучается в естественной или управляемой обстановке, обозначаются как:

<вариант> овладение вторым языком

<вопрос> Внутренние правила, которые затем объединяются в систему, составляют:

<вариант> компетенция

<вопрос> Понимание и производство языка составляют:

<вариант> производительность

<вопрос> Возраст, способности и интеллект, мотивация и потребности, личность и когнитивный стиль:

<вариант> отличия учащихся

<вопрос> В SLA вводится:

<вариант> данные, которые учащийся должен использовать для определения правил изучаемого языка

<вопрос> Та часть ввода, которая обрабатывается или впускается учащимся:

<вариант> поступление

<вопрос> Дискурс, совместно созданный учеником и его собеседниками:

<вариант> взаимодействие

<вопрос> Привыкание в SLA:

<вариант> бихевиористская теория

<вопрос> По данным ошибки свидетельствуют об активном вкладе учащихся в приобретение

<вариант> когнитивная теория

<вопрос> Картинки, рассказы и игры — важные источники интереса для:

<вариант> детский

<вопрос> Что это за феномен мотивации?

<вариант> ориентировано на учащегося

<вопрос> Внешний и внутренний могут быть:

<вариант> мотивация

<вопрос> Обратная связь, с точки зрения обучения в целом, состоит из двух основных компонентов:

<вариант> оценка и исправление

<вопрос> Особые способности учащегося выучить второй язык.

<вариант> способность

<вопрос> Теория изучения языка, подчеркивающая врожденные умственные способности учащегося к овладению языком и минимизирующая вклад языковой среды

<вариант> ментализм

<вопрос> Скорость, с которой ученик развивает свои навыки L2.

<вариант> скорость приобретения

<вопрос> Набор общих принципов, применимых ко всем языкам, а не набор конкретных правил.

<вариант> универсальная грамматика

<вопрос> Учителя могут выбрать между предложением учащимся либо краткого описания, либо структурного объяснения:

<вариант> проработка

<вопрос> Основная деятельность в классе в TPR:

<вариант> сверло императивное

<вопрос> Какой метод важнее структуры и формы, чем смысл?

<вариант> аудио-язычный

<вопрос> Внеурочная работа, которую ученики выполняют между уроками, называется:

<вариант> домашнее задание

<вопрос> Форма взаимодействия в классе, при которой учащиеся частично или все время работают вместе, называется:

<вариант> групповая работа

<вопрос> Организационным принципом являются задачи:

<вариант> коммуникативный подход

<вопрос> Что за процесс обучения?

<вариант> сознательный

<вопрос> В коммуникативном подходе акцент делается на

<вариант> процесс связи

<вопрос> Какой метод обучает языку посредством физической активности?

<вариант> TPR

<вопрос> Метод, разработанный Георгием Лозановым, называется

.

<вариант> суггестопедия

<вопрос> Этап урока, когда ученикам знакомят новый языковой элемент, называется:

<вариант> презентация

<вопрос> Умение становится автоматическим через:

<вариант> практика

<вопрос> Информация, которую получают учащиеся об их успеваемости, называется:

<вариант> обратная связь

<вопрос> Подход к обучению, который утверждает центральную роль человека в целом в процессе обучения, называется:

<вариант> Гуманистический

<вопрос> Система преподавания языка, основанная на определенной теории языка и изучения языка, называется:

<вариант> метод

<вопрос> Официальный тест, который обычно проводится какой-либо экзаменующей организацией, называется:

<вариант> экспертиза

<вопрос> Процесс разработки правил на основе примеров называется:

<вариант> индукционный

<вопрос> Что занимает второе место в грамматической практике от точности до беглости:

<вариант> сверла контролируемые

<вопрос> При бихевиористском подходе язык осваивается через:

<вариант> схемы обучения

<вопрос> В содержание обучения произношению не входит:

<вариант> почерк

<вопрос> Лексическая единица означает

<вариант> любой элемент, который функционирует как единая смысловая единица

<вопрос> Какой компонент коммуникативной компетенции включает знание языковой структуры и языковых элементов?

<вариант> лингвистический

<вопрос> Какой компонент коммуникативной компетенции включает способность читать, писать, говорить и понимать устную речь?

<вариант> прагматичный

<вопрос> Какой компонент коммуникативной компетенции включает знание общепринятых норм поведения в англоязычных странах?

<вариант> социолингвистический

<вопрос> Способность использовать соответствующие стратегии для интерпретации и построения текстов называется:

<вариант> дискурсивная компетенция

<вопрос> Расположите эти понятия (подход, метод, техника) в иерархическом порядке, начиная с основного:

<вариант> подход, способ, методика

<вопрос> Для развития умственных способностей, интеллекта, творческого потенциала и воображения учащихся:

<вариант> образовательная цель обучения иностранному языку

<вопрос> Развивать у студентов знания о культуре людей, чей язык они изучают:

<вариант> культурная цель обучения иностранному языку

<вопрос> Защитник коммуникативных методов преподавания языка:

<вариант> групповая работа, информационные задания, парная работа, задания, имитирующие естественное общение

<вопрос> Раздел науки, изучающий механизмы образования речи и понимания речи, называется:

<вариант> психолингвистика

<вопрос> Фонетические упражнения делятся на:

<вариант> упражнения по распознаванию и воспроизведению

<вопрос> Автоматизированное коммуникативно мотивированное правильное использование грамматических структур в устной речи называется:

<вариант> грамматический навык

<вопрос> Упражнения, имитирующие естественное общение с использованием различных навыков, см .:

<вариант> коммуникативные упражнения

<вопрос> Упражнения по анализу языковых элементов относятся к:

<вариант> лингвистические упражнения

<вопрос> Перепишите эти предложения пассивным голосом, например:

<вариант> лингвистические упражнения

<вопрос> Ответьте на вопросы по тексту примера:

<вариант> полукоммуникативные упражнения

<вопрос> Послушайте текст и выскажите свои мысли по теме. Пример:

<вариант> коммуникативные упражнения

<вопрос> Составьте диалог по образцу, например:

<вариант> полукоммуникативные упражнения

<вопрос> Позитивный переход навыков родного языка на изучаемый называется:

<вариант> перевод

<вопрос> Отрицательный переход знания структуры родного языка на изучаемый язык называется:

<вариант> помеха

<вопрос> Этот тип чтения направлен на получение общего представления о тексте:

<вариант> снятие скимминга

<вопрос> Этот тип чтения направлен на поиск конкретной информации:

<вариант> сканирование

<вопрос> Этот тип чтения направлен на анализ элементов изучаемого языка:

<вариант> исследование

<вопрос> Этот тип чтения направлен на понимание и анализ всей информации в тексте:

<вариант> чтение детали

<вопрос> Что из следующего является примером сканирования:

<вариант> прочтите текст, чтобы найти дни рождения Анн, Сэма и Джулиса

<вопрос> Что из следующего является примером скимминга:

<вариант> пролистайте текст и выберите лучшую статью

<вопрос> Что из следующего является примером учебного чтения:

<вариант> прочтите текст и найдите все глаголы.Анализируйте напряженные формы.

<вопрос> Что из следующего является примером чтения для подробностей:

<вариант> прочтите текст, чтобы узнать, как именно работает машина.

<вопрос> Этот вид чтения используется для чтения книг, стихов, журналов и т.д. в свободное время:

<вариант> обширный

<вопрос> Какие три этапа работы с текстом для чтения:

<вариант> предварительное чтение, во время чтения, после чтения

<вопрос> Какие три этапа работы с текстом для прослушивания:

<вариант> предварительное прослушивание, во время прослушивания, после прослушивания

<вопрос> Посмотрите на заголовок текста и угадайте, о чем этот текст — пример:

<вариант> задача предварительного чтения

<вопрос> Посмотрите на ключевые слова в тексте и угадайте, о чем этот текст, например:

<вариант> задача предварительного чтения

<вопрос> Что вы думаете о проблеме, обсуждаемой в аудиотексте? это пример:

<вариант> задача после прослушивания

Дата: 11.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.